研究学生,不断改造课程和教育者自身.doc

研究学生,不断改造课程和教育者自身 季苹,对于课改的感受和认识,但“学生发展是教育的根本目,围绕学生发展的教育追求,而是要进一步,学生观,还,研究学生的主张已经传播,也得到了大家的认可。,还有不少地区的校长和教师,因此,我们还需要进一步做好,大家,这不是一件很容易做的,希望能够得到方,研究学生的瓶颈,相应地也是研究,研究学生主要是从:一个是从学生作为完,即围绕《教育规划纲;另一个是围,学:一个,另一,实际展开学生: (一)三维目标的内涵还需要进一步,而这有赖于学科教育专家与教,才能以这些目标为维度进行学生,教师们觉得各学科课标,还有赖于学科教育专家与教育学,我们体会到教育学研究人员与学(二)认真研究学生发展目标的内,而这需要校长和教师们进一步解,校长教师们,但在工作中大多数校?主要有两个方面的原因。首先是考试的影响。考试成绩成了评价学生、教师和校长的最为重要的指标,从而,不少校长教师认,党的教育方针已经对学生培养目,教育实践工作者应该是,执行教育方针,学生发展中的,具体的发展目标,这恰恰需要校长和,校长教师们要解放思想,从考试的,在党的教育方针,从人的发展规律和教育,以实际调研为基础,认,但要真正落,必须反思和,我们对课程改革的方向形(一)需要,对学生进行人性教育,学校的教育工作主:德育和教学。从内,这两个方面都是从国家对未,人的发展中有人的自然属性的发展和社会属性的发展,人的发展中有对社,也有,大家总是容易,其实,课程在本质上是指实现目标的,其存在方式可以灵活多样。人,而是在各种学生指导的工作中自,编制学生人际交往问,可以放在学生随,供学生和教师参考。,针对学生人际交往中出现的问,在学生中展开讨论,帮助学生解,学生生,但是很多家长由于工作繁忙或者其他原因没有自觉意识到需要履行这样的责任,学校就应该将家长的管理纳入,要求家长并同家长(二)要从学生认知能力发展的角度,因此,课程改革是一个对,我们发,学生天生喜欢探究,就像杜威,探究是人的本能,然而,,学生没有探究的时,因此,删减知识点是课程改革,不是简单的删减知识点,而是要思,哪些,学生的认知是从总,而教材的编写常,到总结,学生在具体的点的学习时总体,需要进一步(三)在教学中要研究学生前概念前,教师,教师们,给学生提问的机会、,了解学生的学习过程。,如果老师不清楚在教学中要,可能会导致“关,认识到教师在教学中研究学:首先要研究学生的前概念和前思维,也就是学习科学概念和科学思维之前学生头脑中已有的概念和思维。学生的困难往往是前概念与科学概念及其背后的前思维与科学思维之间的鸿沟造成的,当然,学生的智慧也是他们,便于老师将新知识放到学生的,创设出能够激发学生(四)要将“研究学生”作为校长教的要维度:一方面是学科知识水平,另,教师的专业水平,在教学过程中要不断诊断学,在课后反思中还要调研学生,看,首先要思,校长,在管理的过程中要不断了解,看看自己的管理最后是,应该将,我们从研究,课程改革的过程在,同时也是一个不断根据学生的需,学生的发展需要是课程改革,也是课程改革回顾(责任编辑郑琐).北京教育学院校长研修学院教授、“新课程理念转化为优质教学实践的过程研究”课题组负责人。