区域教育史研究的本土化思考.pdfVIP

教育科学文摘 2012年第 6期 教育史 养语感，发展思维，使他们 具有适应实际需要的识字 能力、阅读能力、写作能 力、口语交际能力”。这 区域教育史研究的本土化思考 说明语文具有独立性，但 由于课标同时强调 “语文 课程应培育学生热爱祖国 王 建 军 语文的思想感情……重视 华南师范大学公共管理学院，广东广州 510631 提高学生的品德修养和审 《河北师范大学学报(教育科学版)}2012年第9期，约 12500字 美情趣，使学生形成 良好 的个性和健全的人格，促 区域教育史研究的本土化，相对于国家主义而言，以揭示区域教育发展的 进德、智、体、美的和谐发 历史个性和历史内在脉络为使命。要实现这一 目标，研究者应强化区域教育 展”，因此，语文具有思想 研究的本土意识，注重探讨本土问题，构建一个本土教育历史发展的解释 系 教育的任务。 统 。 每一学科都具有政治 本文试以广东古代教育史研究为例，谈一点粗浅的看法。 思想教育的内涵，但我们 不能把它们与政治学科相 本土意识与研究取向的选择 混淆，语文毕竟是语文，它 中国教育发展的特征，受大一统政治体制的影响，首先是建构了一个民族 有 自己的独特性。所以， 的和国家的核心教育，然后再将这种核心教育逐渐弥散融合至各地，形成了区 在选择价值取向时，要充 域教育趋 同性的鲜明特色。受其影响，研究者很容易误入歧途 ：一是将某一区 分考虑到文章的文学性、 域的行政区划当作不言而喻的分析单位，然后将各种教育史料分门别类往 里 思想性、政治性等方面 。 其中，政治性仅是语文的 养料和除虫剂。”“对成人可能无意思者，未必对儿 辅助，文学性才是主体。因此，在编写语文教科书 童无意思。儿童觉得有趣，觉得满足了他幻想的需 时，语文学科内容在价值取向上要将学科本身的特 点放在第一位。 要，此可谓大有意思，有大意思，对于儿童必然具有 丰富的教育性，对于儿童的发展具有重大意义。 2．教科书内容应贴近儿童的生活。编写教科书 时，我们必须遵循儿童的身心发展特点，遵照小学生的 3．小学语文教科书更应该追求趣味性。趣味性 认知水平，来选取教科书内容。可见，教科书的内容必 是指小学语文教科书的课文应是学生所喜爱和感兴 须站在学生角度，以学生为本，回归儿童的生活世界。 趣的。因而要考虑课文的题材、主题思想、难度等要 对小学生来说，生活世界是最贴近儿童的世界， 符合学生的年龄特点和身心发展规律，便于激起学 因而是教育价值中不可或缺的有力资源。理由主要 生的兴趣。同时，增强教科书的趣味性和可读性，有 助于塑造 良好的个性，提高教材的质量和效率。 有两个：一是生活世界可以帮助学生获得寻求发展 的内在动力，语文课程只有真正与生活结合在一起， 2001年颁布的 《全 日制义务教育语文课程标准 才能使学生真切感受到生活的美好和知识的魅力，从 (实验稿)》给出的教材编写建议中指出，“教材应符