一种VTO矫治设定方法在口腔正畸学临床实习中的应用.pdfVIP

继续医学教育2015gE1月 第29卷 第 1期 51 课下互动式辅助教学；课程结束后将全部所学方剂配伍要点学习 任何专业学科主教学模式的形成 ，都应紧扣本专业的教学重 材料打印发给全班同学每人一份。及电子学习资料让每位同学复 点。故而明确本专业教学重点，设计恰当主教学模式，是实施有 制一份 ；考试结束后要求全班 同学按照提供的思考题写一份学习 效教学活动 ，确保教学质量的前提。而对各种辅助教学法的选用 ， 心得 ，以使学生对配伍要点的方剂学习得以最后 的总结、强化和 亦应 以紧扣教学重点为标准 ，目的在于为主教学模式服务 ，才能 升华。并使学生保持了在今后的学习和临床工作中始终注意运用 达到进一步提高教学质量的 目的。 所学配伍技巧，灵活变化组方 的思考能力，以及在继承基础上具 方剂学教学事关祖 国医学传承大业，故错误的教学模式，失 有不断研究新配伍思路以形成新方剂的创新能力，使学生进入对 败的教学结果，则会使被称为桥梁课的方剂学变成一座从基础理 方剂学的终身学习状态之中，这就使这一教改教学模式又具有 了 论课程 向临床各科课程过度 的断桥，必将给祖国医学的继承与发 终身学习的功效 。 展带来 巨大危害。因此确立方剂学的 “配伍要点教学模式”，就 3．2 各种教学法应为教学重点服务 理应引起 同道的高度重视 。 随着教育学的不断研究发展，各种教学法的应用越来越广泛， 为了提高方剂学教学水平，教学中往往也会配合采用各类新型的 参考文献 教学方法来辅助主教学法的教学T作。但笔者认为各种教学法的 [1] 徐大鹏，齐放 臣药内涵浅析 陕西 中医，2011，32(11)： 选用标准 ，就是要看其是否能很好 的为 “配伍要点教学模式”这 1545-1546 2【】 徐大鹏 使药增效机制的探讨 I【1l陕西中医，2003(1)：70—71． 一 主教学法服务 ，以 “强化”学生对配伍要点的学习。因此在各 3【] 徐大鹏 对方剂学调和诸药概念 内涵的探讨 卟 北京中医，1993 种教学法的选用上 ，只有能够很好 的和配伍要点这一教学靶点相 (6)：37-38 [4] 徐大鹏 ．对 《内经》反佐概念内涵的探讨 北京中医，1995(1)： 配者，才能被选用以实现进一步提高方剂学教学质量的 目的。 47-48 如我们教研室 曾经开展过 的 “建立 中医特色实验课模式的设想”9[】 [5] 徐大鹏，齐放，赵宇昊 方剂学组成原则探 究Ⅲ．陕西 中医， 教改研究，尝试通过实验教学平台来配合主教学法加强学生对配 2013，34 (2)：2255—2256 6【】 孙锦涛 高等教育学概论 [Ml_湖北 ：华 中师范大学出版社 ， 伍要点的学习。再如 目前开展的配伍要点教学模式过程中，所结 1992：223． 合的 “学生为学习主体式教学法”、 “师生互动式教学法”、 “终 f71 徐大鹏，齐放，赵宇浩 古方在心肾不交证治疗中配伍规律的探 究 ll1_陕西中医，2014，35(2)：236—237． 身学习式教学