临床医学教育中增加变态反应病学习的必要性探讨.pdfVIP

继续医学教育2O15~3R 第29卷 第3期 59 际操作技能中有重要作用。在本科学习阶段 ，许多科 目已涉及一 配合下 口头汇报也是科研工作者交流能力的一大体现，可尽量创 些初级实验技能，如：生理、微生物、寄生虫等，但往往 比较粗浅。 造以后锻炼本科生这一能力。 在实习阶段强化培训科研能力，重在对原则的掌握，尤其是试验 我国现阶段大部分临床医师，甚至高级医师多局限于对现有 安全培训。因为医院或医学院校的实验研究不可避免的接触到各 诊疗技术的应用 ，极少有人在所从事的专业上有所突破 ，其根源 种临床标本，如果对含有病原体的样本操作不当，可造成实验室 就在于医学教育之初对临床科研能力培养不足导致其科研意识淡 相关感染和实验室泄漏，造起严重的社会问题。 漠。之后虽经过多年的临床积累，当有创新的冲动时，往往 已感 3．5注重实习教学中科研思维与能力的培养 到如落 日黄昏，力不从心或为时已晚。所 以在医学教育本科阶段 创新性是对未知世界的探究和发明新事物的能力，是科研工 培养医学生的临床科研思维能力是医学教育的重要内容，也是促 作的精华。虽然医学本科生以掌握医学基础知识技能为主要 目的， 进我国临床医师素质提高，尽快与国际接轨的关键。 不要求创新，但是本科生是社会的新生代，理论基础扎实，思维 活跃，理解力强，具有较好的创造性学习的能力。在此阶段带教 参考文献 老师要好好把握，在强化学生基本操作、基本技能、基本知识 (三 …1 张秀军，于玉领，沈琼，等 医学本科生早期接触科研训练的探 基 )的同时，注意创造科研氛围，启发学生的科研选题意识，培 索研究 【I『．中国高等医学教育，2010(3)：54-55． 养学生在参与科学研究中的去探究怎么了?为什么?怎么办?勇 2【1 贺文慧，李光龙 ．教研型高校本科生科研能力培养的现状与对策 研究 Ⅱ1l教育探究，2012(1)：67—70． 于提出问题，勤于探究问题。另外，各高校和医院开展的学术讲座、 f3】 SugandK，AbrahamsP，KhuranaA．Theanatomyofanatomy： 博士教授论坛也可拓宽实习学生的学术视野。在提倡创新的同时， areviewforitsmodernizationJ[1AnatSciEduc，2010，3(2)： 也要注意培养学生忠于原始记录、尊重科学事实的严谨的科学态 83-93． 度。相信在这一科研旅程后，他们基本可建立勇于创新而又尊重 [4] 黄俊杰，王彩冰，黄丽娟，等 ．在生理学设计性实验 中培养学 生的科研思维和科研能力 卟 中外医学研究，2011(26)：138— 事实的严谨的态度 ，科研思维能力也将会有长足的进步。 139 3．6 表达交流能力的历练 [5] 姚毓武 ．高校 图书馆信息技术教育教学的再认识——兼谈大学生 一 方面是科研论文撰写。科研论文是展示研究成果的载体， 信息素质和信息素养的培养与提高 图书馆工作与研究，2004 (3)：78—80． 是梳理整个科研设计、总结科研活动、报道获得的结果以及将结 6【1 孙亚林 ，贺佳，陆健，等 ．科“研能力导向型”医学统计学研究 论上升到理论层面的过程。本科生应在扩张阅读的基础上，锻炼 生课程教学改革的实践 [I1_医学教育探索，2009(1)：85-87．