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浅谈新课标下农村初中物理教学 湖南省石门县夹山镇中心学校 摘要：中学物理教学方法是多种多样的,但是却没有一种是普通适用的,这就是我们常说的“教学有法,教无定法”。不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的.为了达到最佳的教学效果,就必须以现代的教学理念为指导,从实际情况出发,本文就新课标下农村初中物理教学谈几点尝试. 关键词：农村教学现状 激发学习兴趣 新型师生关系 优化物理课堂 新课程发展的核心是新课程理念的落实──教师行为的转化。尤其是对广大农村中小学物理教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。农村的初中学生具有的基础较差，知识面较狭窄，反应能力较低，厌学情绪较严重等特征。主要原因就是他们从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓，目前我们学校大多数的农村学生的家长，都是知识缺乏，大多数的家长在忙于改变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，没有真正的懂得知识、能力的重要性。因此直接影响了学生的学习积极性和学习观念。 一、激发学生学习兴趣，引人入境 根据初中生好奇心、好胜心强，但自我制约能力弱的特点，利用新奇直观的VCD教学光盘、生动形象的实验（模型、图片、投影），饶有情趣的故事（科学家的故事）、典型实用的事例、日常生活中激烈争论的问题等，把学生的“心”引入“境界”，使其处于“受激”状态，是每节新课开头的“使命”。 例如在《液体压强与流速的关系》一节教学中，演示把一个乒乓球放在一个倒扣的漏斗中，通过漏斗用力吹下面的乒乓球，乒乓球不仅不会落下，而且被吹贴在漏斗中，一般情况下乒乓球放在一个倒扣的漏斗中，即使不去吹，只要一松手，在重力的作用下就会落下，然而实验现象完全出乎学生的猜想，与日常生活“相悖”，感到不可思议，从而激活了学生积极探究科学知识的盎然兴趣；同时终身难忘的实验使知识得到了升华，惊讶之中把知识锁进脑海里，受用一生。又如纸杯托水，筷子提米等实验，作为启动认知的“前奏曲”，把物理的美生动形象地展现出来，更显其魅力无穷。学生在这样的知识渴求中，老师稍加点拔，会起到化冗长的讲授为以情激趣，以趣入境的积极探究作用，能收到事半功倍的效果。 二、构建新课标要求下新型的师生关系 1、教学过程中教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。。从学习上和生活中，把学生当成自己的弟弟妹妹一样去痛他们，关心他们和严格要求他们。 2、把自己也当成学生，新课程标准关心的是课程目标、课堂改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。这就需要物理教师要了解学生的生活世界，与学生不断的沟通、交流，彼此尊重，建立起新型和谐的师生关系。上《声音的特性》课时，我和学生一起比赛唱歌，看谁唱的好听，实际上我唱得很差。讲《速度》时，我和学生一起比赛跑步。讲《浮力》时，我和学生一起做“孔明灯”。 三、优化物理课堂 在和同学们建立起良好的师生关系后，我注意到好、中、差各类学生的智能差异，在教学过程中采用分层教学，分类指导的方法，努力提高学生综合素质。所谓分层教学分类指导，就是在教学中，依照教学大纲的要求，从学生的实际出发，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生各有所得，以便圆满地完成学习任务，全面提高学生的素质。 首先，我对全班学生进行了全面的调查，并对获得的数据资料进行分析。在此基础上，将学生分成好、中、差层次的学习小组。在实施分层教学时，尊重学生的人格和个别差异，不在班级上公布分组的真正原因。分组结束后结合本班的实际，以教学大纲为准绳，根据教材的知识结构和学生的认识能力，合理确定各层次学生的教学目标。对差生采用低起点，先慢后快，由浅入深，循序渐进的办法，把训练目标分解成有梯度的分目标，允许学困生根据自己的实际情况，分步达到要求；对优生则允许他们超大纲、超进度学习。教师在拟订各层次教学要求时既不能过高，增加教学难度，使学生丧失信心。也不能太低，过分放漫教学进度，完不成学习任务。 其次，备课时就把教学要求、教学内容、教学方法与各类学生的实际相结合，针对不同学生接受能力的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上均有区别，既保证面向全体，又兼顾提优生和学困生。同时，改变授课形式，保证在同一节课内既有面向全体的环节，又有兼顾优、差生的环节。这样的课堂结构，自然地融进了预习、辅导、巩固、小结的正常教学程序，较好地解决了好、中、差各层次间的矛盾。 第三，在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善性，把问题展开，进行知识的研究；在突破重、难点或概括知识时，发挥优生的作用，启发全体学生深刻理解；在巩固练习时，检查