自主学习在农村中小学课堂教学中的应用研究.docVIP

《自主学习在农村中小学课堂教学中的应用研究》 课题研究方案 ???????????????????? 2011年9月修改稿 一．课题的提出 1.时代的呼唤 21世纪，世界已进入知识经济时代，因此热切呼唤高素质的人才。学校的“一次性教育”已不能适应这种发展。我们的学生面临更大的竞争与挑战，他们必须学会选择、学会生存、学会发展。为了使学生长大后能适应社会的竞争与挑战，就教育而言，必须用“主动发展”这一现代教育思想来指导我们的教育实践，“解放”学生，给学生以“自由”，使他们从继承性学习转向自主性学习、创造性学习。为达此目标，培养学生“自主学习”则是当务之急。 2.新课程的要求 教育肩负着培育创新精神和培养创造性人才的特殊使命。素质教育的内在要求和本质属性就是以人为本，以学生为主体，要爱护和启迪学生好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，新课程要求我们在从事教学活动中，要以文为本，以人为本。也就是说必须同时关注文本特点和人本特点，实现教育目的。 3.改变中小学课堂教学弊端的需要 现实中的教学与新课程的要求有相当的距离，甚至背离其宗旨误入歧途，令人堪忧。主要弊端是未能真正体现课程中工具性与人文性的结合。具体表现倾向有两种：一种是贪图眼前利益，穷于应试教育；另一种则急于贪功而表现人文性，却总爱淡化甚至放弃语言感悟，企图从每一篇文章中抽出所谓伟大的思想塞给每一个学生，奢望每一堂课都誓言飘飘，让学生一下子脱胎换骨，结果是逐未而舍本，两头皆空。这样的教学其实是失败的。 洋思中学是江苏教学改革的一面旗帜，其成功点是正确摆正了教与学的关系，即教师教学过程中的主导地位和学生学习过程中的主体地位，使学生真正成为学习的主人，每位学生都有获得成功的机会。我们认为学习洋思经验实施素质教育，培养创新人才就必须以“目标教学”作为理论支撑，开展教学实验，牢固树立学生主体地位，充分发挥学生的主动性，逐步建立课堂教学中培养学生自主学习的教学模式，只有这样才能真正实施素质教育，使学生终身受益。 4.学校发展的要求 我们桐木中学是一所在本地享有盛名的农村学校，学校开设了从小学一年级到九年级，有十五个班级。由于教师老龄化严重（平均年龄45岁），加上很多老师学习机会少，导致我们的大部分课堂缺少活力，有些老师的课堂形式还比较古老，“满堂灌”的课堂仍然存在。老师们总觉得离新课程的要求差之甚远，教改之风没有在农村教育领土上生根发芽；还有，我们本地经济不活跃，家长外出务工的多，且教育意识淡薄；学生的学习积极性不高。融入到岳麓区之后，我们深感压力很大，我们农村学校的教育远远跟不上城市的教育，学生的学习能力远远落后于城市的孩子。为了改变这种落后的教育现状，落实“科教兴国”战略，全面贯彻党的教育方针，全面体现新课程改革的精神，使学生的学习方法发生根本性转变，满足学生个性发展的需要，保证学生自主性、探索性学习落到实处。我校从2008年3月开始实施新课程改革实验课题，特制定《自主学习在农村中小学课堂教学中的应用研究》课题的研究方案。 二、课题的界定 ?????? 自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事，自觉自愿的事。教师在整个学习中起至关重要的角色,从传统的教学转变角色,充分发挥学生自主学习的积极性。把教学从被动转为主动，教会学生学习方法，教师从本质要转变思想，引导学生自觉地、主动的学习，为学生创造一个良好的学习环境。 三、理论依据和研究方法。 （一）理论依据 1、马克思主义关于人的全面发展的学说：人即是自然的，又是社会的，人具有一定的能力。 2、建构主义学习理论。 3、以学生为主体理念。 4、自主性学习理念。 5、《郭成志创意法教育》理论。 6、各科目《中小学新课程标准》。 7、《心理学》、《教育学》以及其它教育理论。(二)研究方法 本课题是一项具有探索性、理论性、实践性、针对性和时代性的研究，因此在研究中采用了多种研究方法。 1.在研究前，采用文献法，查阅了大量先进理论、他人研究成果，并认真学习、分析和研究，吸收其精华。 2. 在研究中，采用问卷调查法、观察法、行动研究法、综合法（理解、阐释、反思、体验、感悟等）等方法。 3.在研究后，采用个案分析法、经验总结法、研究效果调查法等。 ? 四、研究的主要内容。 我们的课题从2011年9月在全校开展。小学低年级重在研究自主学习习惯的培养，中高年级重在习惯和学习能力的培养，初中侧重在自主学习能力的培养的提升。小学重在语文和数学课堂中进行，初中侧从语文、数学、外语重点科目渗透到所有课堂。 研究的主要内容是自主性学习在农村中小学课堂中的应用。让农村学生学会学习，培养学生自主学习的能力和创造性思维，使学生在自主学习过程中体会学习的乐趣，增强农村中小学课堂的活力，调动中小学生学习积极性，让学生真正成为有作为的人。 五、课题特征：