徐盐类水解说课课件.pptVIP

本节课的收获： 1、采用恰当的探究性教学策略促使学生自主探究，达到促进学生“自主发展”的目的。 2、结合实验，由宏观结论引出微观解释，从旧知走入新知，使课堂气氛轻松愉快。 3、运用记忆口诀帮助学生理解和巩固知识。 4、充分运用了小组合作学习的模式，学生充分参与课堂讨论、课堂气氛活跃、教学效果良好。 可能出现的情况： 1、由于学生自主探究的内容较多，教师在授课中必须精心组织及时调控，否则课堂时间不易控制。 2、学生对盐类水解离子方程式的书写不能熟练掌握。 谢谢各位评委专家！ 二 三 一 本节内容在鲁科版选修四第三章第二节 （1）本节内容涉及的知识面较宽，综合性较强， 它是前面已学过的平衡移动原理、水的电离平衡、 弱电解质的电离等知识的综合利用 （2）从知识结构上讲，盐类水解平衡是继弱酸、 弱碱及水的电离平衡体系之后的又一个电解质 溶液的平衡体系，有利于学生形成完整的电解质 溶液的平衡体系。 教师活动 学生活动 师生互动 课后作业 创设情境 分析问题 实验验证 分析原因 归纳重点 突破难点 课堂小结 激发兴趣 提供材料 提出问题 提示 指导 补充 分组讨论 学生实验 分组讨论 学生总结 总结方法 巩固提高 课堂练习 知识层面： 学生已有离子方程式书写、化学平衡、 电离平衡以及溶液的酸碱性和pH等知识， 因而学生基本具备本节内容所需的理论基础。 但是盐类的水解又是这几部分知识的综合利用， 就更有难度。因此，学生能否积极主动获取知识 就显得十分重要。 能力层面： 学生的知识储备，动手能力，观察能力等存在 个体差异，因此有合作探究的必要。 学生具备一定的合作探究能力，实验动手能力， 有分类和归纳的基础。 心理层面： 学生对实验探究有一定的熟悉，本节中实验 与理论、理论与生活的联系，能让学生有积 极的参与心态。 山东科技出版社 化学选修 化学反应原理 第三章物质在水溶液的行为 第2节 弱电解质的电离 盐类的水解 * * 说教材：本节内容在鲁科版选修四第三章第二节 （1）本节内容涉及的知识面较宽，综合性较强，它是前面已学过的平衡移动原理、水的电离平衡、弱电解质的电离等知识的综合利用 （2）从知识结构上讲，盐类水解平衡是继弱酸、弱碱及水的电离平衡体系之后的又一个电解质溶液的平衡体系，有利于学生形成完整的电解质溶液的平衡体系。 说学情：知识层面：学生已有离子方程式书写、化学平衡、电离平衡以及溶液的酸碱性和pH等知识，因而学生基本具备本节内容所需的理论基础。但是盐类的水解又是这几部分知识的综合利用，就更有难度。因此，学生能否积极主动获取知识就显得十分重要。 能力层面：学生的知识储备，动手能力，观察能力等存在个体差异，因此有合作探究的必要。学生具备一定的合作探究能力，实验动手能力，有分类和归纳的基础。 心理层面：学生对实验探究有一定的熟悉，本节中实验与理论、理论与生活的联系，能让学生有积极的参与心态。 * 知识与技能： ①认识盐类水解的实质和定义. ②训练学生的实验观察能力和分析归纳能力,培养学生灵活应用所学知识解释或解决简单化学问题的能力. 过程与方法：①能从微粒间相互作用这一微观本质的角度去理解盐溶液呈现酸碱性这一宏观现象。 ②使用实验探究的科学方法，探究不同类型盐溶液的酸碱性，揭示化学平衡理论在盐溶液中的延伸。 情感态度价值观：①体念科学探究的乐趣,学会透过现象看本质. ②树立理论联系实际的辩证唯物主义思想. * 【教学重点】盐类水解的概念和规律。 【教学难点】盐类水解的实质。 * 这节课，我主要采取了理论分析和实验探究两条学习主线，设计了从宏观到微观的探索途径，引导学生通过分析、实验、合作探究、归纳等方法完成教学目标。理论分析是运用已有的平衡知识，从水的电离平衡的移动发掘出新知识的“生长点”——盐类的水解，形成科学的世界观。实验探究其目的在于使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。 * 【设计意图】 1、以春天作为课题的引入，可以激起学生对美好事物的向往，培养学生对美的追求。 2、将学生比较熟悉的酸碱中和原理应用于解决实际问题，可以使学生感受到化学就在身边，进而激发学生兴趣，引发学生思考。 * 【设计意图】 1、以春天作为课题的引入，可以激起学生对美好事物的向往，培养学生对美的追求。 2、将学生比较熟悉的酸碱中和原理应用于解决实际问题，可以使学生感受到化学就在身边，进而激发学生兴趣，引发学生思考。 * 【设计意图】 通过这两个层层深入的问题，把学生逐步引入本节课将要探究的对象—盐类的水解。没有灌输式的教学，使学生自然的把生活上的问题转化为化学上的理论探究。 * 1、由学生通过小组讨论进行预测，进而设计