小学语文阅读教学的研究.docVIP

《小学语文阅读教学的研究》课题方案 课题研究的背景 小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。 　　导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。基于问题、分析问题、解决问题，我们提出《小学语文阅读教学有效性的研究》。 二、课题的界定 　　教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。 三、课题研究的对象和内容 （一）研究对象 小学五、六年级学生。 （二）课题研究的主要内容 　　该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段重点进行如下研究： 1、略读、浏览等读书能力的培养； 　　　2、深入理解重点句段，领悟文章思想感情； 　　　3、读写结合能力的培养； 　　　4、搜集与处理信息能力的培养。 四、研究目标 1、探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法。 2、在小学语文教学中形成小学课堂教学有效性研究的氛围，提升小学语文教育教学质量。 3、通过研究提升学生的语文素养。 4、建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理、指导和服务机制和制度体系。 五、课题研究的思路和方法 　　（一）研究的思路 　　本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学语文阅读教学有效性的途径与方法。 　　（二）研究的方法 　　　1、行动研究法 　　行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。在这里，充分调动小学语文教师的积极性，成为本课题研究的实践者，在实践中研究，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。 　　2、调查法 　　调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。以期达到最佳研究实效。 　　3、经验总结法 　　经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果，在全校推广应用，促进本课题研究的进一步深化。 　　4、文献法 　　文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。 六、本课题研究的条件保证 　　为了使该课题顺利实施，取得实效，有如下条件保证： 　　1、骨干教师的指导引领。 　　2、教研室对课题的统筹、协调管理，以及竞争机制地运行，调动研究的积极性。 　　3、学校积极参与，在人员设置、硬件配备、科研经费、激励机制等方面给予有力保障。 　　4、用好交流平台，促进研究群体智慧的交融与提升。 七、课题研究的步骤和措施 （一）研究步骤 　　根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段，交叉滚动前进。 　　第一阶段：课题准备阶段（2010年5月至2010年6月） 　　1、成立教研中心组，小组成员就各自小学语文阅读教学现状进行交流，梳理小学语文阅读教学中