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科技信息 校园心理剧在大学生心理健康教育课程中的运用 广东药学院 蔡宝鸿 齐 平 ［摘 要］校园心理剧是一种新型的心理健康教育与宣传方式。校园心理剧的特点贴合心理健康教育的课程性质和教学目标。本文 以《交际心理学》的心理剧课堂教学为例，探讨校园心理剧作为课堂教学方法的操作性和可行性，丰富心理健康教育课程的教学模式 和教学方法，进一步提升心理健康教育课程的教学效果。 ［关键词］心理剧 大学生 心理健康教育 引言 资质的教师为数极少；（3）校园心理剧对表演舞台有一定的设备要求， 我国高校从90年代开始开设有关大学生心理健康教育课程。教 很多课堂教学都受限于此。由此可见，要将校园心理剧这一形式引入 育部制定的《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》中指 心理健康教育的课堂教学，心理健康教育课程教师必须转变传统教学 出：“高校心理健康教育课程（以下简称心育课程）是集知识传授、心理 观念，重视和进一步挖掘校园心理剧的心理教育功能，接受相关的专业 体验与行为训练为一体的公共课程”，通过课程教学，使学生在知识、技 培训，发展出适用于课堂教学的操作模式，因地制宜利用课室各种资源 能和自我认知三个层面达到“切实提高心理素质、促进学生全面发展” 来构建表演舞台，或是打破传统课堂教学场地的限制，将课堂“搬”到课 的教学目标。这样的课程性质与教学目标决定了心理健康教育课程必 室以外的场地。 须做到：（1）注重理论联系实际，注重培养学生的实际应用能力；（2）要 三、校园心理剧在课堂教学中的应用与教学效果 充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，开展课堂互动活动，避免单 研究校园心理剧作为课堂教学方法的操作性和可行性，丰富心理 向的理论灌输和知识传授；（3）要采用理论与体验教学相结合、讲授与 健康教育课程的教学模式和教学方法，能进一步提升心理健康教育课 训练相结合的教学方法，如理论讲授、案例分析、小组讨论、团体训练、 程的教学效果。下面以我校《交际心理学》课程中心理剧教学操作方法 情境表演、角色扮演、体验活动等。但是在实践过程中，我们发现心理 为例，说明心理剧在课堂教学中的运用及其教学效果。 健康教育课程时常遭遇“课前是最受大学生欢迎的课程之一，课后却极 （1）教师要组织学生编制调查问卷，选取本校学生样本进行调查， 容易成为学生最不满意的课程之一”的困境。这是因为大学生深刻体 了解目前学生关注的人际交往问题，收集如大学生宿舍关系、恋爱情感 会心理健康的重要性，对于自身的心理素质发展也非常重视，他们对心 问题、贫困生人际交往心理等心理素材。 理健康教育课程寄予了很高的期望值。但是，目前高校心理健康教育 （2）根据《交际心理学》的教学大纲及教学目标，结合前面调查结 课程教学理念陈旧，仍以传统的讲授式教学模式为主，教学目标比较空 果，选择合适的主题，组织受过相关培训的朋辈心理咨询员（朋辈心理 泛、学习评价滞后、教学方法刻板，所以，难以满足大学生的要求。 咨询员为学校心理咨询中心培训过的学生助理）进行剧本编写，完成 为加强和改进大学生心理健康教育，近十年来，我国高校心理健康 3-4个适用于课堂教学场地及设备要求的心理剧剧本。 教育工作者不断进行教育方式的探索和实践。其中，“校园心理剧”作 （3）教师要根据教学内容，研究校园心理剧教学效果及其评价方 为一种新型的心理健康教育与宣传方式在各地高校开始流行。校园心 式，如选择合适的心理量表，制定相关的访谈、调查问卷。 理剧是建立在心理剧（心理剧是由奥地利精神病学家雅各·莫里诺（Ja- （4）在《交际心理学》课堂上结合授课内容，组织上课学生进行表演 cobLevyMoreno）(1989-1947)创立、发展起来的一种探索心理和社会问 并进行课堂讨论。 题的方法。它的参与者不使用简单的叙述，而是以表演日常生活中相