言教·情教·身教.pdfVIP

2008年第 10期 (总第 185期) 在 以往的语文教学中，遇到 篇。对于在水乡长大的 一 些描写美景的文章，教师为了 孩子来说，要想像诗中 加深对课文的理解，一般都设计 美景是不言而喻的。然 这样一个环节：“闭上眼睛想像 而，对于那些生活在山 一 下”或 “老师读这一段，同学们 区，很难见到水塘、船只 闭上眼睛听，看你眼前都出现 了 的孩子来说，让他们闭 承德市平泉一县回民镯 什么”。这种培养学生想像力的 上眼睛去想，怎能想像 方法本身无可厚非，关键是这种 出 “湖塘一个连一个，处 方法选用的时机是否恰当。 处绿水扬绿波!”的画面?如何能 存一些表象后，再展开想像，就 众所周知，想像是一种心理 有 “白帆片片像云朵”的想像?这 会与作者的文本息息相通，想象 活动，是人在 已有表象的基础上 不正是 “巧妇难为无米之炊”吗? 出近乎于甚至超过文本 的景象， 在头脑 中创造新形象的心理过 我想在这样的情况下，还是且慢 使想像能力得到培养和提高。 程。只有大脑 中储存 了丰富的感 闭眼的好。 因此，我们在教学中，要依 知材料，想像才会丰富。因此，我 是不是因为上述原因，山区 据学生的生活实际确定什么内 们在课堂教学中培养学生的想 的孩子在学 《水乡歌》时就不要 容学生可以直接依文想像，什么 像力要依学生的客观实际而定， 想像 了呢?不是的。遇到这种情 内容要创设情境，先给学生以丰 不能一味地让学生闭眼去想。 况，教师要千方百计为学生准备 富的表象材料，然后再去想像。 冀教版语文第三册中的 《水 各种形式的直观材料 (挂图、录 把握好这一点，才能真正为学生 乡歌》是一首赞美水乡的优美诗 像、多媒体课件等)，让学生先储 插上想像的翅膀。 效。这就要求教师在教育后进生时，必须把工作做到 学生内心深处，以情教动其心。抱着帮助、谅解、鼓励 · · 的态度，了解学生的所思所虑，所喜所忧，用 “童心” 亲近后进生，用 “真心”去爱学生，用 “热情”去感化学 生，让学生明白“治病”是为了“救人”，让学生感受到 湖北省赤壁市实验中学 黄伟星 你的 “爱心”和 “诚意”，从而策动学生内部情感的喷 湖北省赤壁市职教中心 唐银元 发，增强学生的 “亲师”心理，增大师生间的吸引力、 凝聚力和感染力，形成师生情感上的共鸣和心灵上 教育转化后进生是广大班主任教师面临的热点 的谐振 ，情教应贯穿着真，真则灵，不真则废。情教要 和难点问题。笔者在教学实践中感到，转化后进生必 求教师以满腔的热情感染学生、教育学生。情教植根 须摒弃灌输、说教、惩罚等简单粗暴的方法，和后进 于爱，爱是教育永恒的主题。由此可见，教师只有和 生面对面、心连心、手拉手，用言教明其理、情教动其 学生心连心，才能让学生敞开心扉，乐意接受教师的 心、身教导其行，以增强教育效果。 观点和传达的信息。应该说，动其心教育才可以开