“任务驱动”教学法在信息技术教学中的应用初探.pdfVIP

重庆杏林中学专栏 “任务驱动”教学法在信息技术教学中的应用初探 ◇ 张永红 摘 要 信息技术如果采用传统的老师讲授学生学的教学 的可操作性很强，在课堂上应该以学生为主体，教师引导学生 方法，学生容易枯燥乏味，逐渐失去学习信息技术的兴趣。 投入到完成任务的探究活动中去，学生的学习效率很大程度上 “任务驱动”教学法符合信息技术教学的层次性和实用性，利 取决于教师能否快速引导学生进入自主学习的状态。 于培养学生信息技术素养。 2.明确教师定位，改变传统观念。在“任务驱动”的教 关键词 任务驱动 信息技术 学模式下，学生的学习并不是完全独立的，要求教师必须明 基于“任务驱动”教学法的教学一般可分为设计任务、实 确自己所扮演的角色，充分地了解学生，给予学生适时、恰 施任务、成果评价三个阶段。 当的引导。培养学生自主学习不等于放任不管，教师在学生 一、设计任务 学习遇到困难时，应该为学生搭建桥梁；在学生学习不够主 动时，给学生提出问题，引导学生去探究，在“任务驱动” 任务驱动教学要求学生在完成任务过程中主动地去思考问 教学的课堂中更应摆正教师的主导地位，以“导”贯穿教学 题、分析问题、解决问题，进而掌握知识。因此，任务的设计 活动的始终。 是整个任务驱动教学法成败的关键，是整个教学环节的核心， 3.相信学生能力，培养互助精神。一堂课中，教师除了引 任务设计的好坏，直接关系到课堂的教学效果。在任务设计的 导以外最主要的就是组织学生的学习活动了。例如，掌握程度 过程中注意以下几点。 好、熟练的学生做小老师，可由他们去帮助遇到问题的学生。 1.任务的趣味性。设计的任务要能够吸引学生，使学生充 这样做不但减轻了教师的辅导量，更多地关注大部分学生，同 分感觉到学有所用，可以从简易明确、生动活泼、成果可观、 时也让他们感受了学习信息技术协作、互助的精神，体会到互 联系现实等方面去进行考虑与设计。现在的学生对于学习内容 助的乐趣。 的选择有一定的功利性，当他们觉得这个知识很有用的时候就 4.启发学生思维，培养创新能力。爱因斯坦曾说过：“提 会激发起他们强烈的学习欲望，就能够起到事半功倍的效果。 出一个问题往往比解决一个问题总是更重要，因为解决一个问 老师要利用它来调动学生学习的积极性。 题仅仅是技能而已，而提出新问题，从新的角度去看旧问题， 2.任务的目标性。任务的设计是以激发学生学习的兴趣为 却需要创造性想象力，标志着科学的真正进步”。在课堂上不 出发点，以满足学生的探究欲望为主观愿望，最终目标还是完 断培养学生的探究精神，在完成任务的基础之上不断探索思 成教学任务。因此，在设计任务时要注意教学目标，任务的设 考，发现规律，培养学生创新能力，形成知识迁移能力。 计也要紧紧围绕教学目标展开，层层递进。