中美英三国医学院校人文教育的比较与启示.pdfVIP

中美英三国医学院校人文教育的比较与启示 韦耀宁 [摘要]生物、心理、社会医学模式的转变，以人为本和谐社会的构建，凸显医学院校人文教育的重要性。在医学教育的同时开 展人文教育，培养德术兼备的医学人才是-3前我国医学院校面临的一项重要课题。文章就中美英三国医学院校人文教育状况进行 了比较，并结合柳州医学高等专科学校近年来人文艺术教育教学实践，为我国医学院校特别是高职高专医学院校人文教育的理论 与实践教学提供了启示。 [关键词]中英美医学院校人文教育比较启示 [作者简介]韦耀宁(1967-)，男，广西大化人，柳州医学高等专科学校，副教授、副研究馆员，研究方向为人文艺术教育和高校 档案管理。(广西柳州 545005) 004—3985(2012)14—0096一02 [中图分类号]C40—059．3[文献标识码]A [文章编号31 生物、心理、社会医学模式的转变，以人为本和谐社会的构 学内容和课程设置较合理，注重与当地社会经济发展相适应，主 建，凸显医学教育要与人文教育相互融合，提高医学生的人文素 要课程有行为科学、卫生经济、社会学、美学、医学伦理、心理学 质。为此，如何在进行医学专业知识与技能教学的同时对医学 哲学、艺术学等，医学院校人文教育教学内容占总学时的20％。 生进行人文教育，培养德术兼备的医学人才是当前我国医学院 在英国，医学人文教育教学内容和课程设置具有较大的关联性、 校面临的一项重要课题。借鉴国外医学人文教育方面探索的成 实效性，实现了全程化。其人文课程和医学课程相互渗透，相互 功经验，弘扬医学人文精神，改革医学院校人文培养的目标、模 交叉，把社会医学、行为医学、心理学、社会学、医学法学和伦理 式和实旅途径是医学教育研究和实践必须解决的问题。本文就 学等作为医学院必修课，医学院校人文教育教学内容占总学 中美英三国医学院校人文教育状况进行比较，并结合笔者学校 时的15q,，。在中国，医学人文教育教学内容和课程设置较随意， 近年来人文艺术教育教学实践，为我国医学院校特别是高职高 实效性较少，全程化程度低。课程设置和教学内容多注重理论 专院校人文教育的理论与实践教学提供参考。 教学，而对其中医学人文精神是否领悟和理解很少关注。各院 一、中美英医学院校人文教育的比较 校开设的课程不一，国家指令性规定的医学人文教育课程只有 1．教育理念与教育成效的比较。美国医学院校历来注重人 医学伦理学--fq。目前，我国各医学院校人文教育课程可分为 文教育，先后提出“学习医学的学生要接受文科教育”“加强医学 三类：历史文化类、社会经济类和政治哲学类。大多医学院校 生的人文、社会科学教育”的理念。近年，将医学人文教育理解 以马克思主义理论课和思想品德课为中心，辅以医学伦理学、 为一种人生方式、一种人生态度和一种终生的追求，而不仅仅是 卫生法学、医学心理学，以及美学、艺术欣赏等选修课程构成人 一门课程；要培养学生拥有完美的人格，使学生成为发展全面的 文教育课程体系，医学院校人文教育教学内容占总学时的8％ 人，为满足社会期望而学习。 左右。 英国医学院校重视人文教育的传统由来已久，学者不断要 3．教学方法与考核方式的比较。在美国，医学教育全过程 求改革原来以学科为单位的教育方式，并制定了由特殊学习模 始终体现着人文教育内容，不同的学习阶段略有侧重。如在哈 板与核心课程所构成的课程，医学教育中增加“人文学科特殊学 佛大学，医学教育预科阶段人文教育内容关注宽博知识的积累， 习模块”，使医学科学与人文教育相互融合，并强调职业风格和 重点发展学生的心智水平；医学教育本科阶段人文教育内容关 从医行为。 注医学基础，重点培养通科人才；医学教育硕士及以上阶段人文 我国医学院校重视并逐渐开展人文教育。由医学教学只要 教育内容注重同医生职业道德要求相互吻合。医学院校人文教 求专业技术的掌握到素质教育的发展，医学人文教育在我国已 育方式多采用课堂讲授、学术研讨、课外阅读、课堂讨论、写作论 开始得到重视。近年来，教育部《关于加强大学生文化素质教 文等方式，具有鲜明的广泛性，把学校、社会、家庭有机结合起 育的若干意见》提出：“主要是通过对大学生加强文学、厉