制约教育心理学发展的根本问题及其展望.pdfVIP

2 0 1 0. 0 9 （中旬刊） 心理 制约教育心理学发展的根本问题及其展望 杨虎民 （阜阳师范学院教育科学学院 安徽·阜阳 236041） 中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1672- 7894（2010）26- 191- 02 摘 要 美国心理学家桑代克 《教育心理学》于1 903 中表现出来的心理现象是交互作用的。故教育心理学既要 年出版，标志着教育心理学正式诞生。然而，目前教育心理 研究学生的学习心理、教师教的心理，也要从不同层面对主 学的研究对象不清楚，学科性质定位不明确，也缺乏科学的 体交互心理活动及其规律进行研究。第二是没有从主流心 研究方法，这些问题一直制约着教育心理学的发展。本文针 理学来把握教育心理学的发展。认知心理学和人本主义心 对这三个主要问题提出了自己的看法，并对教育心理学的 理学是目前心理学的主流，教育心理学的研究无疑也受到 未来进行了初步展望。 很大的影响。但它们毕竟是有各自局限的，认知心理学以分 关键词 教育心理学 对象 学科性质 方法 析观把人的认知过程分成一系列的子过程，以建立内部信 息加工的模型。而人本主义以整体观强调和尊重人的需要， 1 问题的提出 它对人的总向性研究是薄弱环节。如果把认知心理学与人 教育心理学渊源于我国，正式独立于西方，成熟于前苏 本主义心理学兼容并包，那可以有效研究人的心理现象。人 联，但至今仍没有一个统一的研究范式。教育心理学的理论 不仅是一个信息的加工者，更重要的是一个充满需要、富于 研究一直是该门学科的热点问题，制约该门学科的理论问 潜能、具有社会性品质的完整的人。这样教育心理学不仅要 题有许多方面，但从根本上说，教育心理学研究对象、教育 研究人高级心理过程的高效化问题，而且要研究如何使人 心理学性质和教育心理学研究方法是当前制约我国教育心 的人格健全发展，在拥有发达智力的同时保证其身心健康。 理学发展的三大根本理论问题。本文对影响教育心理学发 总之，教育心理学研究的对象是身心统一的完整的学生学 展的三个主要理论问题提出了自己的看法，并对教育心理 习心理、教师有效教的心理、师生教学互动心理以及师生健 学的未来发展进行初步的展望。 全人格的心理。 2.2 关于教育心理学的学科性质 2 制约教育心理学发展的几个问题 关于教育心理学的学科性质，一直存在两种对立的观 2.1 关于教育心理学的研究对象 点：一是强调心理学原理应用教育领域的应用学科观点；二 关于教育心理学的研究对象，纵观国内外各种观点，大 是强调教育领域心理现象的科学研究的基础学科观点。 体上可分为以下几类：第一类，把人类的学习作为研究的中 从教育心理学的发展历史来看，早期的许多心理学家 心。如桑代克认为教育心理学的对象是“人的本性及其改变 一直把教育心理学看成心理学原理在教育领域中的应用。 规律”。第二类，教育心理学的对象是研究教与学的心理学 例如，教育心理学之父“桑代克”（E. L.