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激励机制在职教班级管理中的应用 天津市慧翔职业中等专业学校周苓 班主任是“学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、组织 者和指导者”。作为班级的管理者，班主任应该充分认识到，在影响班级教育教 学质量的诸多因素中，学生居于首要地位。班主任要善于把自己的管理思想转化 为学生的思想行动，创造积极健康的班级氛围。了解学生、尊重学生、相信学生、 关心学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足 学生的心理需求。古语有云：“教者也，长善而救其失也。”而“数其一过，不如 奖其一长”也是说的这个道理。因此，教育的艺术在于善激励，班主任如果能恰 当适时的运用激励手段，对于班级的良性发展一定大有好处。 一、在职教班级管理中常用的几项激励方式 1、情感激励：“感人心者莫乎情，班主任要根据学生需要和情感之间合乎 规律的联系，通过满足学生某种需求的方式，激发学生积极向上的情感和情绪。 “没有学生心灵的唤醒，没有学生精神的参与，就没有真正的教育。”作为班主 任，我们应走进学生，走向学生的情感世界，学生的情感零距离接触，让学生感 受到班主任的爱的真诚，让学生体会到班主任的确为自己着想，让学生明白班主 任就是自己的精神父母。一旦将学生的情感调动起来，就会产生一种情感共鸣， 从而会自觉地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。 2、目标激励：通过设置目标，激发学生的学习动机。也就是在开学初，和 学生一起制定出班级的奋斗目标：在各项活动中勇争年级第一，成为年级优秀班 集体。当然这目标还要具体化，包括长远目标、中期目标、近期目标，让学生看 到未来美好的前景，并把这一前景与自己的学习、生活联系起来，从而激发学生 树立“班荣我荣，班耻我耻”的思想，为达到班级的目标努力学习，积极投身于 班级的各项工作中去。激励性目标的实现，既能显示集体的才能和力量，增强了 班级成员的信心，也能带动班级其他方面的发展。 对一些后进生也要帮助其制 定小的目标，让其在一个个目标的实现中体会成功并不是高不可攀的。 3、成功激励：在班级管理中，当学生取得一定的成绩时，班主任要及时给 予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。因为荣誉是一个人在学习或生活 中取得成功的重要的标志。获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续 进取的心理状态。在奖励时，要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的 优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。班主任更 要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要及 时给予肯定与表扬。如我在班级中就没立了“进步奖”，每两周评比一次。一张 小小的奖状，却能在这些学生的心中掀起巨澜，使他们尝到进步的快乐，激发他 们的进取心和自信心。 4、物质激励：班级管理中，在强调学生提高思想觉悟和奉献精神时，对他 们进行适当的物质奖励也是必要的。陶行知先生用糖来奖励打架学生的事例在教 育界广为传颂。对取得好成绩或为班级做了贡献的学生，不论曾在班级表现怎样， 我都会用一个小小的笔记本或一本《小小说选刊》作为奖励。这不起眼的奖品却 是对学生某个阶段学习或工作的肯定和认可，促使学生产生受赞赏的荣誉感和成 就感，激励学生在新起点上继续奋发努力。 5、榜样激励：学生都有崇拜伟大人物的心理倾向，他们崇敬的对象有生活 在身边的周围人物如父母、老师；有历史和生活环境以外的人物，他们对心目中 所崇敬的人物会毫不怀疑地接受和仿效，并且作为学习、生活中仿效的榜样。所 以在管理班级中可以通过社会中成功者的例子，同龄人中优异者作为榜样，来调 动全班学生的积极性，使之成为学生敬佩和效法的榜样。如任课教师反映课堂气 氛不够活跃，学生不能踊跃发言。我就在班会上或自习课上举一些诸如毛泽东、 周恩来、华盛顿、丘吉尔等伟人积极参与辩论、演讲的例子，增强学生自信心， 以激励那些在课堂上跃跃欲试想说又不敢站起来的同学，鼓励学生要做第一个吃 螃蟹的人。～段时间后，班级的课堂气氛明显好转。榜样的力量是无穷的，“近 朱者赤”，久而久之，学风班风都会很大改变的。激励的方式还很多。但不论哪 种方式，都要适时、适当、适度，这样才能使之为班级管理服务，使班级能按着 所期望的目标发展，使班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。 二、激励机制在班级管理中应注意的方面 1、制定精确、公平的激励机制 激励制度首先体现公平的原则，要在广泛征求学生意见的基础上出台一套同 学们认可的制度，并且把这个制度公布出