汽修教学在一体化转型中的突破与创新.pdfVIP

R EFORMATION 改革创新 汽修教学在一体化转型中的突破与创新 文/邓志宏 摘  要：随着我国经济的发展和国家政策的倾斜，近年来国内汽车行业飞速发展，这对培养专业技术人才的技工学校 也提出了更高的要求。陈旧的教学理念和教学手段显然已无法适应技工学校人才培养目标的需求，更跟不上汽车企业发展的 脚步。怎样构建一个“项目教学、仿真模拟、学训合一”的一体化教学体系成为了摆在一线教师面前的难题。福州第一技师 学院大力开展汽修教学的一体化改革转型，并在实践中取得了一定成效。本文结合笔者实际教学经验，结合笔者学校汽修专 业教学的实际情况，借助现代职业教育理念和现代化教学方式，对汽修专业教学一体化转型中的创新对策进行了探讨。 关键词：汽修教学 一体化转型 创新 突破 福州第一技师学院属于当地劳动部门的技工学校，学 现在：汽车维修专业的课程较多，理论性和实践性都很强， 校与“福建东南汽车工业有限公司”达成战略合作，重点 对技工学校的学生来说难度较大，且专业理论课程设置较 为该厂输送对口汽修人才。近年来，福州第一技师学院大 多，理论课程与实践教学之间的衔接跨度较大，教师在教 力推广实施一体化教学改革，其目的在于能够在更短的时 学理念和教学方法上都存在一定的局限性。如果针对汽修 间内为福建东南汽车工业有限公司输送更多的汽修专业技 专业教学实施一体化转型，便能够很容易地处理好上述问 术人才。作为职业教育分支的技工学校，福州第一技师学 题，确保理论学习与实践学习同时进行，有效地提升学生 院的一体化教学改革直接关系到其教学质量，关系到学生 的学习兴趣，也让教师有了开展教学工作的积极性。学生 未来的就业，也关系到学校与合作企业的生存和发展。 对汽车各个结构部件的认识是分散的，如果整体理解不深 入，学习起来就非常吃力，因此在教学中要尽可能地避免 一、一体化教学概述 脱节的问题，确保教学目标、教学内容以及教学方法的有 技工学校教学一体化转型与改革试点工作方案中明确 机结合。 提出：一体化课程是以国家职业标准为基本依据，以综合 三、汽修教学一体化转型的突破与创新 职业能力培养为主要目标，以典型工作任务为载体，以学 生为中心，结合典型工作任务以及工作过程中来对课程体 1.教师教学理念的创新和突破 系与教学内容进行设计，根据工作过程与学生自主学习要 汽修专业教学一体化转型的主要目的是为了让学生获 求来对教学活动进行设计，进而最终实现理论学习与实践 得真正实用的知识技能，在毕业之后可以很好地适应工作 教学的融会贯通、实现实训和顶岗的有效融合。 环境，培养出符合企业要求的技能型人才，因此必须要充 汽修专业教学一体化的操作形式主要表现为：一体 分尊重学生在教学过程中的主体地位，激发学生的学习积 化教学在具备相关教学设施以及专业设备的学习场地中 极性。福州第一技师学院利用车间小组教学模式，将学生 将理论知识融入到实际训练之中，利用不同的教学手段， 分为20～25人的小组，教师要转变陈旧的教学习惯，从 师生边教、边学、边做，从而对学生进行知识、技能以 以“教”为主变为学生以“做”、“学”为主；教学安排 及能力素质的一体化训练。另外，在汽修专业教学一体 是教师以小组为单位按照教学内容来设计学习场景；教学 化转型过程中，其优势在于转变了过去简单的理论与实 过程严格根据一体化教学的步骤进行：获取咨询—制订计 践结合的教学模式，通过一体化教学来培养和激发学生 划—进行决策—实施计划—检查指导—评价反馈。在上述 的学习积极性以及动手动脑能力，从而让学生拥有较