浅谈“百·分·导·练”课堂教学案例的选择.pdfVIP

浅谈 “百 ·分 ·导 ·练” 课堂教学案例的选择 周满霞 （湖南省长沙市第二十六中学， 湖南 长沙 ４ １００００ ） 湖南省长沙市第二十六中学 “百 · 民生活会带来哪些影响？ 上课时同学们 可见， 作为一名政治教师， 在政治教学 分 ·导 ·练” 课堂建设已经开展了３ 议论纷纷， 讨论热烈， 有的同学说： 中一定要紧紧抓住社会热点， 以社会热 年， 政治组在实施过程中取得了一定成 “猪肉价格下跌， 我们能吃更多的猪肉 点为案例， 能调动学生上课的积极性， 绩。 这里主要谈谈我们在 “ 百 ·分 · 了， 居民生活水平会提高。” 有的同学 能让学生们踊跃发言。 导 ·练” 高效课堂中选择合适案例的问 说： “假如我是养猪企业， 猪肉价格下 　 　 三、 案例应该生活化 题。 “案例式教学法” 是我们经常采用 跌， 养猪亏本， 我就不会养猪了， 我会 的一种教学方法， 它能通过生动形象的 转行干点别的。” 有的同学说： “ 都不 为了便于学生理解， 案例教学中案 事例来说明深奥难懂的理论。 适合的案 养猪， 猪肉就会少了， 那猪肉价格就会 例的选择切忌 “ 远、 大、 空” ， 应该 例能使整堂课浅显易懂， 满堂生辉， 反 涨起来的。” 在同学们的探讨中， 教材 “近、 小、 具体” ， 贴近学生的实际， 贴 之， 则可能使教学效果适得其反。 可见 的相关知识就展现出来了。 可见， 政治 近学生的生活， 贴近学生的学习环境， “案例教学法” 中案例的选择很重要。 教学中， 案例选择得当， 典型、 有针对 贴近学生的心理。 例如， 在执教 《 生命 如何选择教学中的案例呢？ 性， 在教学中能够起到画龙点睛， 事半 与健康的权利》 一课时， 教师先讲了三 功倍的效果。 方面问题： 首先， 介绍了什么是人身权 　 　 一、 案例要有针对性 利， 让学生了解了人身权利及人格权、 　 　 二、 案例要有时效性 用来说明理论的案例首先要有针对 身份权的内容； 其次， 阐述了 “在公民 性。 结合教科书的内容， 针对性地增添 思想政治课具有较强的时代性， 这 的人身权利中， 生命健康权居于首要地 了许多现实生活中活生生的社会现象和 就要求政治教师引用的案例不应是陈年 位” ， 让学生明确了生命健康权的地位； 事例， 使书本中抽象的理论知识与生动 旧事， 而应紧跟形势， 政治教师应密切 最后， 介绍了相关的法律知识， 让学生 形象的事例相结合。 这样， 学生不仅接 关注 “ 国事、 天下事” ， 把富有时代气 明白我们的生命健康权受法律的保护。 受了所学知识， 而且也加深了对知识的 息的典型时事事例带入课堂， 组织学生 本节课的最大特色是教师选取了当时学 理解。 通常情况下， 一个知识内容可以 就社会的某个重点、 热点问题展开讨论 生身边发生的一个案例让大家讨论： 课 用多个事例加以说明， 但教学时间有 或辩论， 引导同学积极思考， 充分发表 间两同学玩笑中发生肢体冲突， 其中一 限， 我们只能精心选材， 力求事例少而 自己的意见， 回答自己所关心的问题， 位同学受伤， 另一个学生不得不接受纪 精， 力求根据不同年级学生的年龄、 经 通过摆事实、 交流争辩， 以辩促思， 以 律处分、 负责受伤同学的医疗费并做出 历、 知识水平、