语篇衔接理论在英语议论文写作教学中应用.pdfVIP

论文汇编 语篇衔接理论在英语议论文写作教学中的应用 吴晓春都平 北京交通大学 【摘 要】衔接理论一直倍受众多学者的关注，他们对连接词的应用问题进行了更加深入 的讨论。结合这一理论，以及Martin的解释模型，教师可以在写作教学中针对学生们在连接 词使用方面的问题给出建议，并加以指导。使得学生们从语篇的角度理解衔接和连贯的关系， 写好议论文。 【关键词】连接词 衔接连贯议论文写作 1．序言 Crewe(1985：61)指出，尽管连接词是语篇内在逻辑的外在指引，可以帮助读者理解语篇。 然而一些连接词由于语义抽象，同时，对于外语学习者来说，它们在使用上也存在差异；这些 指引并未起到它们应有的作用。相反，通过实验，Crewe还发现如果去掉一些连接词，并不影 响读者的理解。读者可根据自己的理解在语篇中相应的地方填补了适当的连接词。Crewe这一 一个语篇之所以连贯，并非单纯靠衔接纽带来实现的，还应有其它方式，比如说，读者的背景 汉语篇时，发现汉语语篇的形成很少依赖连接词的使用，即使在现代汉语语篇中过多使用连接 词也未必是佳作。 尽管这些学者在逻辑连接词的使用以及对理解语篇方面有质疑，但是许多研究资料在探 讨衔接理论与英语写作关系的问题时，仍然显示出：恰当使用连接词可以明确语篇的逻辑语 1994：243—62， 义关系，并且增强了语篇的连贯性和清晰度，从而达到有效交流的目的(Tyler FlowerdewandTauroza 的过程中所发挥的作用。她指出连接词在写作中必不可少，标示出作者众多观点之间的关系， 分析语篇的方法，来指导学生的英语议论文写作。 2．文献回顾 作者简介：吴晓春：女，1973年3月3日生人，2001年毕业于吉林大学公共英语教研部， 硕士研究生；现在北京交通大学语言与传播学院大学英语教研部执教，讲师；研究方向：功能 语言学与应用语言学； ·373· 课程教学能力研究 对此理论的关注和热烈的讨论。他们从衔接机制、衔接手段、衔接与连贯的关系等多个角度进 行了广泛深入的探讨。其中，就连接词在语篇形成过程中所起的衔接作用以及与文章连贯性之 间的关系等问题更有诸多论述。主要表现在以下几个方面： 2．1连接词的使用数量与文章写作质量之间的关系 Biber(1999)等人通过对比连接词在口语语篇和书面语篇中的使用频率，指明连接词的 功能在于表明了说话入或是作者在说话时或是写作时透露出的话语间的关系；并且这些连接词 可以使语篇连贯。连接词在语篇连贯方面所起的这些作用成为众多研究的焦点，其中很多实验 研究结果都可证明：如果恰当使用连接词，可以增强语篇的清晰度，还可以令二语学习者或外 语学习者的作文更加流畅。 作文和最差作文各五篇。经分析他们发现，高水平作文篇幅都较长；文章里出现的小句、分句 等也较复杂；这些文章的作者们应用了更多的非限定性修饰语；而且这些文章中出现的错误极 少。更重要的是高水平作文的作者比低水平作文的作者在运用衔接手段方面，显得更加突出一 他们选用的衔接手段都比较丰富。 不同的结论。他发现衔接纽带的运用并不是区分优劣作文的突出性特征。但是，优等作文在衔 接链的使用上却表现出了有别于劣等作文的一些鲜明特点：这些学生在篇章中使用了较长的衔 接链；词汇丰富多样；并且他们在词汇的选择上表现出成熟老道的特质。正是这些特点使优等 作文和劣质作文泾渭分明。 量密切相关。高水平作文中出现了更多的连接词，而且种类丰富；2)高水平作文里使用连接 词的情况与同等程度的英语为本族语者的使用情况相近；3)写出高水平作文的学生对连接词 的掌握优于低水平作文的作者，并且有较高的文体意识；4)有所不足的是，所有的中国学生 都有过度使用连接词的倾向。 由此可见，连接词的使用与作文的写作质量之间却有一定关系，如果恰当使用连接词，可 以提高作文的写作质量。 2．2有关连接词使用问