广东技工院校汽车师资赴德国培训总结.docVIP

广东省技工院校赴德国汽车专业师资培训总结 广东省东莞市技师学院 崔小强 我于今年9月31日―12月18日有幸参加了广东省人力资源与社会保障厅、德国曼海姆国际培训职业学院(IFB)和德国汉斯赛德尔基金会合作举办的汽车专业师资培训。培训地点位于德国巴登-符腾堡州的曼海姆市。在为期80天的培训学习过程中，我们在教育理念、教学方法方面都的提高，，是我们的教育和德国的教育之间的差异感受了德国的风土人情和社会环境下面我从三个方面：第一德国风土人情、第二德国的学习、第三培训的思考与启。 一、的风土人情 此次培训班成员人，来自城市，大多是工作于一线的教师。。 2.曼海姆的印象 交通：秩序井然，有喇叭汽笛声车厢里乘客很安静，自行车、残疾车上下方便。 能源：风力发电、太阳能发电，能源节约意识很强，节能灯，采用延时装置。 建筑：没有什么高楼大厦，层建筑较多，最高的大多数是教堂。城市的建筑风格商店，铺设很讲究，据说有专门的职业培训。总体上来讲建筑布局合理，实用性强，使用寿命长。 卫生：野外非常少见苍蝇、蚊子、老鼠，垃圾分类。 环保：绿化面积比例很高，丘陵、农田、森林等绿色植被随处可见，每个家庭都很爱养花。鼠生活：盛产面包、啤酒，蔬菜贵、肉品便宜。 二、德国的学习 1.学习教育理念 “双元制”职业教育是战后德国经济腾飞的秘密武器。德国工业的发达，应归功于德国的职业教育制度“双元制”，而职业教育的成功，又在于民众的理念支持、企业的支持、政府的财政支持和法律规定。“双元制”的成功实施又是以明确而细微的职业教育法律法规为以依据、为支撑的。 所谓“双元制”也就是进入职业学校学习的学生一方面要在企业接受培训，另一方面还要在职业学校接受义务教育，它的显著特点就是以企业培训为教学主体，能同生产紧密结合。在实践中，技术直接培训于企业，感受到欠缺哪些理论知识，到学校里得到补充，从而提高了学生学习的目的性。但也不是所有的德国职业教育学生都采用“双元制”，部分找不到企业培训或专业不适宜在企业培训的学生，采用“全日制”在职业学校培训。 2. 学习教学方法 同中国现状相同，由于大部分学习好的学生选择上大学，职业学校教师教学很困难，传统的教学方式已很难使学生接受，因此，使用并研究先进的教学方法显得尤为重要。目前德国职业教育中推广行动导向教学。 行动导向教学有一套可单项使用，也可综合运用的教学方法，可以根据学习内容和教学目标选择使用。目标单一的知识传授与技能教学方法，如：谈话教学法、四阶段教学法、六阶段教学法。行为调整和心理训练的教学方法，如：角色扮演法、模拟教学法。综合能力的教学方法，如：项目教学法、引导课文教学法、张贴板教学法、头脑风暴法、思维导图法、案例教学法、项目与迁移教学法。 我们在德国亲身学习并运用了行动导向教学中的四阶段教学法、项目教学法、头脑风暴教学法角色扮演法模拟教学法。 行动导向教学的基本意义在于：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人。在与实习中，德国十分强调养成严格的规范化的操作习惯，实习中学以正式工人面目出现，不搞模拟性的生产实习，而是必须生产出真实的合格产品。在工作中，他们严格按要求进行，通不过严格的检验，达不到标准，必须返工重来由于严格的训练，那种懒散的、粗心大意的、不负责任的行为得到有效抑制 3. 学习技术 在我们学习了基本操作，学习了软件基本使用。 参观学习、、希尔德斯海姆市劳工局、三、培训的思与启 （一）思 1. 德国 在德国期间，我一直思考这样的问题：德国如此文明？德国？解和体验了德国的教育，现在似乎已经找到了部分的答案。 德国国度，对教育的重视。德国法律法规明确而细致双元制职业教育的成功实施，多数居民遵守，比如交通规则、卫生意识、待人接物、女士优先、公共场所不吵闹等等。马丁·路德·金说：一个国家的繁荣，不取决于她的国库之殷实，不取决于她的城堡之坚固，也不取决于她的公共设施之华丽；而取决于她的公民的文明素养，即在于人民所受的教育，人民的远见卓识和品格的高下。这才是真正的利害所在，真正的力量所在。 不同职业，无贵贱之分 德国人认为每个孩子的智力和兴趣的发展程度和方向是有差异的，人人读大学不仅没有必要，也是不可能的，关键是怎样最大限度地做到人尽其才德国，工人和农民的收入水平与其他阶层相差不大，在社会权利方面是完全平等的，很少有人为自己的工人或农民身份而感到抬不起头。事实上，正是大批经过职业培训的熟练技术工人和技术农民使 “德国制造”的产品享誉全球。 当然德国的相关法律规定，无论干什么工作都必须经过职业培训。当售货员，须到商业学校培训；当建筑工人，要建筑学校培训；连子承父业的年轻农民在家种地也得有农校毕业证书，否则，银行不予贷款，也不能享受欧盟的农业补贴，而缺了这两者，农民就无法维持最基本的生产。 3.