浅谈单词教学层次性教学活动的设计策略.pdfVIP

教海钩沉 英语广角 · 浅谈单词教学层次性教学活动的设计策略 江苏常州市新北区魏村 中心小学（213127 ） 唐芬芝 ［摘 要 ］在 小学英语单词教 学活动 中，教师应结合 学生的语言学习特点，有效设计英语单词层次性的教 学活动 ，让学生从理解 到巩 固再到交际，帮助学生化解单词学习的难度 ，调动学生学习、记忆单词的主动性。 ［关键词 ］英语 单词 层次性 ［中图分类号 ］ G623.31 ［文献标识码 ］ A ［文章编号 ］ 1007-9068（20 1５ ）03-049 在小学阶段 ， 英语单词学 习非常关键 。 学生只有积累 作或者声音表现出单词 ， 下面的学生进行竞猜 。 这一方法 了一定的词汇 ，才能上升到句子 、段落 、文章的学 习。 在单 满足 了学生的表现心理 ， 同样能促进单词学 习。 第二个环 词教学中 ，音、形 、意三者缺一不可 。 在小学英语学 习中 ，层 节呈现动物 图片和单词 ，教学生读 。 实践证明 ，利用竞猜形 次性教学活动可 以分为三个层次 ：一是理解性层次 ；二是 式学 习新单词 ，极易调动学生的学 习兴趣 ，并取得很好的效 巩固性层次 ；三是交际性层次 。 那么 ，应该如何进行单词教 果 。 学呢？ 是否应该设计层次性的教学活动？ 应该如何设计层 二、设计巩 固性层次活动 ，加深学生新单词印象 次性的活动？ 这些都是英语教师需要深入思考的问题 。 小学生对所学 习的知识比较容易忘记 ，因此 ，需要不断 一、设计理解性层次活动 ，引导学生感知新单词 巩固 ，加深学生对新单词的印象 。 例如 ，在学 习《colours》这 在理解性层次教学中 ，教师利用 图片 、问题等方式创设 一单元时 ，在学生学 习完第一遍颜色单词后 ，我设计了巩固 情境 ，引导学生学 习新单词 。 一般而言 ，在情境中学 习新单 性层次活动 。主题为 ：colour the words（给单词上颜色 ）。教师 词 ，有助于学生快速理解单词含义 ，帮助学生感知新单词 。 把需要上颜色的单词发给学生 ， 学生根据单词的意思涂上 在理解性层次 中 ，主要是对学生进行语言输入 ，教学生发 颜色 。 单词 red 涂上红色 ，单词 yellow 涂上黄色 。 巩固性层 音 ，帮助学生对应发音、单词和实物 。 次活动的设计主要是加深学生对新单词的印象 。 此外 ，这 1. 图文形式，呈现新单词 一活动还能帮助学生对应单词的音、形和意 。 最后 ，这个环 教师利用 图片调动学生的感官 ， 激发学生学 习新单词 节需要特别强调有意义的训练 。 在这个巩固活动中 ， 学生 的欲望 。 例如 ，在教学《colours》这一单元时 ，我创设 图片情 可以动手涂颜色、可以回忆单词的颜色 ，具有很大的意义 。 境 ，以丰富多彩的图片呈现新单词 。 首先 ，我以学生熟悉的 三、设计交际性层次活动 ，促进学生利用新单词 各类东西为单词学 习背景材料 ，引出颜色英语单词的学 习。 交际性层次活动是指在真实的情景中运用所学的语言 例如红色的苹果—red （突 出红色 ，而不是苹果 ），青色的草 知识进行听 、说 、读 、写的交际活动 。 学生只有学会活用单 地—green ，橙色的橘子—orange 等 。利用这些颜色鲜明的实 词 ，才能 凸显语言学 习的交际性意义 。 例如 ，在学 习完“my 物 ，刺激学生的视觉 ，引起学生学 习单词的兴趣 。其次 ，我在 family”这一单元时 ，为 了引导学生利用所学的单词进行交 对应的实物上出示新单词 ， 教