融媒时代广播新闻课程教学改革.pdfVIP

教育园地lNEWSWORLD 融媒时代广播新闻课程教学改革 。童 云 摘【 要】媒介融合时代广播突破传统频率传播形态，将文字、图片、视频等符号融为一体，在互联网、移动媒体平台上获得更多发展 路径 。其传播 内容、传播渠道、传播平台、传播对象都发生了深刻变革。基于传播格局重大变化，广播教学改革迫在眉睫。本文运用比较研 究方法，以广《播新闻》课程为例，从教学理念、教学内容、教学模式、实验模块四个方面梳理安徽大学广播课程教学改革思路与经验。 【关键词】媒介融合 广播教学 广播新闻 教学改革 随着互联网时代的到来 ，一方面，传 移动媒体的融合发展是必然趋势，怎样融 下数字化广播颇为陌生，缺乏理解，如北 统广播听众严重流失，节 目陈旧，渠道单 合?高校该课程教学如何改革?探索媒介 京电台 “播播视频”弥补了广播不能看的 一 ，广告减少 ；另一方面，年轻听众群转移 融合平台上广播的发展路径、方法是未来 缺憾，网络电台解决了广播线性传播时间 到车载终端、网络平台和手机平台上，广 重中之重。 无法选择的问题。实践探索拓宽了广播内 播的收听格局发生重大变化。在云计算、 基于上述传播格局变化和理论前沿 涵，广播课程教学的理论支撑更加丰富。 物联网、大数据 、移动媒体、社交媒介等新 视角，本课题将立足媒介融合背景 ，以广 广播课程教学改革必须突破理念束缚 ，充 兴技术推动下，广播依靠频率为输出渠道 播新闻课程教学为例，研究广播新闻课程 分考虑数字技术发展现状 ，寻找创新点， 的传播格局被打破 ，新广播形态不断涌 教学的新内容、新方法、新模式，创新教学 将数字化传播、互动传播、社交网络、多屏 现，如北京电台音视频同作 ，新浪微电台、 理念 ，希望以此出发，为广播课程和新闻 合一、自媒体、大数据、云计算等理论和实 网络广播 、手机广播 、卫星广播、数字广 传播学专业其他课程改革提供借鉴和启 践融入教学体系，提高学生对于新媒介生 播、多媒体广播等，广播不再以单一音频 示 。 态的认知 ，在此基础上建构广播课程改革 为载体 ，数字信号取代模拟信号，多屏节 一 、教学理念改革 新观念、新理论、新框架。 目取代声音节 目，听众变成用户和网民， 在以往以频率为唯一输出渠道的传 大部分高校所开设的广播电视新闻 传播内容和形式都发生前所未有的变化。 统广播时代，广播教学在观念方面的主要 学专业课程均偏重于理论阐述，没有突出 实际上新技术带给广播的不都是危机 ，更 问题是 ： 自身的专业特点，缺乏广播专业素养的培 多的是发展机遇，而传统广播电视人才培 1、广播长期被认为是弱势主流媒体 ， 养，造成广播与其它新闻传播课程的同质 养模式早已落后于实践发展，迫切面临转 对音频节 目市场竞争因素考虑不够充分 ， 化教学。以往广播新闻教学是基于传统频 型，广播教学亟待改革和创新。 对广播媒介融合趋势关注不够。除中国传 率传播平台，内容多以广播新闻、编辑为 1983年美 国麻省理工学 院IthielDe 媒大学、暨南大学、安徽大学等少数高校 主，讲授基于声音传播的消息、专题、通讯 SolaPool教授在 《自由的科技》(TheTech— 外 ，不少高校教学模块中没有单独设置广 等传统体裁广播节 目，案例教学多以中国 nologiesofFreedom)中使用 “媒介融合”概 播课程，内容被压缩讲授。 新闻奖获奖作品为范文。单一培养模式导 念泛指各种媒体呈现出多功能一体化的 2、过于强调新技术给广播带来的危 致学生不了解如何利用数字化技术采制 发展趋势。2005年蔡雯将媒介融合这一概 机感 ，而对利用新技术进行创新的引导力 全媒体新闻，无法适应媒介融合环境下的 念介绍到国内，她从微观、中观、宏观和大 度不够。广播听众流失严重，尤