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外语教育研究 2015 年第03 期 写算 浅谈高学段小学生如何记忆单词 赵英杰 （辽宁省大连市庄 市明星小学 116400） 英国语言学家威尔金斯所说：“没有语法，人们表达的事物寥 要比较一次，就能事半功倍。反义词、同义词、同形异义词、同音异 寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何实物。” 见，词汇的 形异义词及其词组，都应课前归纳总结好，课堂上以旧引新，以旧 学习在语言学习中有着相当重要的地位。如何在有限的课堂教学 记新，帮助学生建构词汇体系。 时间内让学生高效的完成识记运用单词任务而不觉得繁重厌倦 新授一个模块单词时，我有三个习惯，第一、让学生打开单词 呢？我把六个 级大致划分为两个学段，低学段（1—— ） —3 级 表，到已学或未学模块单词表中寻找和新模块单词有某种联系的 以使用实物、图片、动画等直观教学手段，运用游戏、比赛等满足 词，书写在新单词旁边进行对比，加强新旧联系，完善头脑中已有 学生心理需要的活动，利用英语趣味三字经、顺口溜等好记方法。 词汇结构。比如外研版第七册第五模块fall over,我就大胆的请学 ，高学段（ ） ，找到 那么在此基础上，根据其 龄和心理特点 4———6 级 生们翻到还没学到的第九模块单词表 fall off ，再翻开相应课 还可以 加哪些记忆单词的方法呢？现将工作中的几点常用做 文，把词组划出，比较形、义、用的不同，进行早区分早注意，常记 法，与大家商榷。 常背常运用；第二、把一个新模块的单词表按词性进行重组，带 一、利用英文版的名人名言、谚语、绕口令、脑筋急转弯Brain “的”的形容词、带“地”的副词、表示动作的动词、表示名称的名 Twister、谜语Riddle 词、表示方位的介词。星期几、月份、颜色、序数词（个位数、整十 高 级学生已经开始喜欢摘抄搜集励志格言，教师可以给他 数）、季节、天气、场所、文具、玩具、动物、家庭成员、社会关系、职 们提供英文版，使学生既觉得自己英文能力层次提高了一个级 业职务、人体部位等词，教材是根据课文中出现的 后顺序排列 别，可以在人前小炫耀一下，多了一层成就感，又可以让学生铭记 的，我在给学生小结时，让学生都标记出来，归类后放在一起记 ：教学单词 ， ，又能提高学生 单词忘不掉，例如 catch 时，我就教给学生一句 A cat in 忆，这样既能让学生脑海里迅速形成词汇结构图 gloves catches no mice.（带手套的猫捉不到耗子；四肢不勤，一事无 作文能力。比如写作时，需要用到形容词，学生就可以提取词汇储 成。）高 级学生喜闻乐见的是这些可以用到日常学习生活中的 备库中的带“的”的形容词来换词修饰，大大提高作文的观赏性； 内容，相信一定有学生会把老师精心挑选的、触动心灵的好句子 第三、看目录，比如外研版第七册学习重点是运用一般过去时态， 记录到他的qq 签名里以鼓励自己，与他人共勉。 我让学生翻到目录，数数几个模块的目标语句运用了一般过去 二、建立音、形、义的联系 时，让学生心中有数，十个新授模块中有五个模块是学习一般过 很多学生在记单词上花了很多时间来背，但往往事倍功半。 去时的运用表达。讲授涉及一般过去时的第一个模块时，我就让 最根本的原因是没有掌握“音、形、义”之间的联系。根据读音来记 学生看单词表，标记出本册书所有动词过去式，并且领读，观察不 单词是最直接简单有效的， 是有的学生没有掌握自然拼读规 规则变化的动词过去式的词形，既让学生初步感知本册重点新 律，对他们来说音、形、义之间是完全剥离无关的，所以需要教师 词，帮助学生大脑中建立知识结构，还能