浅谈技工院校英语学习动机的培养.pdfVIP

P UBLIC C OURSE 基础教育 浅谈技工院校英语学习动机的培养 文/吴　琼 摘 要：是否具有正确的学习态度是学习英语好坏的关键所在。本文提出，教师在教学过程中应当循序渐进培养学习 兴趣，并逐渐转化为动机，树立学生的自信心、学会克服困难，以完成学生在技工院校求学期间的目标。 关键词：技工院校  英语学习  学习动机 对于技工院校的学生而言，英语无疑是个头疼的学科。 可以学好英语，通过教师和自己的肯定和褒奖，从而达到 那么，怎样让技工院校的学生对英语的学习保持着持久的 树立正确学习动机的目的。 热情？决定因素是应树立正确的学习动机。英语作为技工 三、培养学习的意志力，明确学习目标 院校的文化课之一，是需要以德育内容为出发点进行的专 业性教学。一个人一定要有德，如果没有德，即使专业技 人的意志力是通过克服困难达到战胜困难的过程。学 能再高深也是无用的。要知道英语既不是中国人的母语， 习本身就是一门苦差事，尤其是英语学习更需要有顽强的 也不是中国人的官方语言。这就说明，学生们如果自己没 意志力。技工院校学生多数是注意力不集中、意志力薄弱， 有树立正确的学习动机，他就不可能在没有语言环境的情 这就要求教师不仅要传授知识还要培养学生学习的意志力。 况下把英语这门外来语学好。换言之，强烈的学习动机会 教师完成正常的教学任务还要对学生进行德育教育，树立 增强学习的热情和克服困难的决心，并对英语学习保持热 正确的人生观、世界观和价值观。说起英语一定就会提起 情，所以要学好英语首先是要培养正确的学习动机。 学习语法，似乎只有学会了语法才是学英语。这种应试教 育的教学理论最先应该在技工院校破除，彻底清除掉英语 一、激发学习兴趣 语法学习这个障碍。中国学生最头疼的就是语法，枯燥的 托尔斯泰曾经说过，“成功的教学所需的不是强制，而 语法充斥着整个英语教学活动中，使人们产生学语法等于 是激发兴趣。”产生动机的本身应该先是具有兴趣。在技工 学英语的错误概念。其实，以中国的角度学习英语，学生 院校，学生多是来自城镇和农村，当地教学条件差、学生 主要掌握四种句式：陈述句、疑问句、感叹句和祈使句； 基础差是普遍存在的现象。在教师给学生上课时，需要多鼓 以及一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时 励学生，给学生建立信心，应从心理上不要让学生惧怕甚至 和现在完成时这五种时态。找出关键知识点，明确学习目 是厌烦英语课。这就给教师一个新的课题，喜欢这科教师从 标，那么再大的困难也会迎刃而解的。 而喜欢这门学科。这需要教师提高自身素质，把学生和自己 明确了正确的学习目标，增强了学生达标意愿，从而 摆在一个水平点上，教学中既关心学生，又合理安排教学内 提高教学效果。教学中，教学目标的设立体现对教学的实 容，并突出学习英语的重要性，进一步激发学生的积极性。 施，要设计不同的任务，让学生带着 “任务”进入学习环 英语作为一门语言类的工具学科，口语的作用是毋庸置疑 节，学生的学习动机会更加明确。运用竞争机制，刺激学 的，教师让学生真正的张开嘴表达出来，说错并不可怕，重 生的胜负欲，从而激发学生的学习动机。 点在于说。针对学生出现的错误，经过教师的指导和纠正， 四、小结 让学生得到提高是培养学生学习英语的关键。 总而言之，以学生为主体的英语课堂，发挥内在动力， 二、树立正确的学习动机 由学生主动提出 “我要学”的需要，反映了学生对学习客 在技工院校的英语教学中，摆脱以往对只重视语法和 观要求，也反映了学生对教师讲课的价值的认可。这种内 句型的英语教学，突出和强调的是把英语运用到实际交际 在动力的影响是相互的，学生有了学习的动力，更能促进 中。在这里需要强调的是：并不是说学习语法的好坏决定 教师在讲课时的动力。 着学习英语的好坏，而是需要