浅谈农村小学小班额中的英语教学.pdfVIP

2015 2 242 N 年第 期（总第 期） 浅谈农村小学小班额中的英语教学 赵立萍 白银市平川区宝积乡响泉小学，甘肃 白银 730900 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）02-0110-01 小班额教 是农村小 课堂教 改革的必然趋势，在农 型，不断给 生新奇感，教师的座位穿插其中，缩短师生空间 村，小班额的班级越来越多，对于每个 校实施小班化教 和心理距离，方便老师参加 生的 习活动，增加师生之间 就有了充分的条件。特别是英语课教 ，以前的大班教 ， 的交往密度。 课堂只能以老师讲解为主， 生操练不足，从而使许多 生 2.情境教 法 得不到开口说英语的机会，没有更多的听说时间，最终形成 小班额留出教室的空间大，教师不仅可以自由排列座位， “哑巴英语”，形成 生高分低能的现象。一些 生对英语的 自愿组合，还可以为英语课堂创设情境，使 生表演更投入。 习态度，往往由极感兴趣逐渐变为不感兴趣，甚至于厌烦， 例如：针对小 生喜欢唱歌、跳舞，教师可以把一些教 内容 最后失去 习信心。作为英语教师我们要因势利导、顺势而 有机的改编成歌曲，让 生在哼一哼、唱一唱、跳一跳的活动 为，主动转变教育观念，调整教育方法和方式，让农村师生尽 中记单词和套语。有买东西、问路等内容时，小班额更是 享“小班额”带来的种种好处。 生大显身手的好地方。教师可以在课前和 生一起布置好 一、小班额教学更有利于教师具体的实施因材施教 情境。urnrigh ，urnlef 生说起来有路线更贴近现实。情 关注每个孩子的成长与发展是教 的核心，小班额教 境教 帮助 生理解对话，表现情景内容，创设语言环境，使 就有利于教师因材施教。 生人数少，教师就有更多的机会 生自然投入，让 生从机械、呆板、单调、紧张的 习环境 了解每位 生在英语各个方面的状况：单词，短语，语法，口 中解脱出来，消除 习疲劳。 语。在课堂上孩子有更多的表现机会，教师就会对 生的优 3.游戏教 法 缺点做到心中有数，有针对性地教育 生。可以在课内外个 游戏是教 中不可缺少的活动，特别是英语教 ，各年 别辅导 困生，对他们的薄弱环节更好的教授；可以面批 龄段的人都喜欢游戏，在游戏中掌握会使 习变得更快乐。 生的作业，及时发现错误并纠正；可以在备课时更多的考虑 但游戏教 在 生多、空间小的大班额中实施是很困难的。 到 生，A 生在哪一环节多发言，B 生在哪一环节多练习；还 教师发指令， 生做，在玩耍中运用英语知识，锻炼理解力、 可以根据 生的个人情况布置不同的作业，由教师来掌握不 判断力、反应能力。在轻松愉快的课堂氛围中融洽师生关系。 同孩子做题的难易程度，做到因材施教，取长补短，不落下每 但教师一定要把握好，避免浪费太多时间，避免自由过度影 一个 生。 响教 效果，避免游戏简单重复或规则复杂。 、小班额教学更有利于学生自信的展示自己 4.多媒体教 法 和语文数 相比，英语给 生更多展示自我的机会，在 在小班额教 中教师更容易组织，多媒体也更大地发挥 小班额教 中更是如此。教 中教师鼓励每一个 生的机 了它的优势。英语中许多知识都要运用图片、实物，可真正 会更多了：“Good！/Youare hefirs ./Iloveyou./Try oread…” 的东西不可能每节课都能准备的齐全，而运用多媒体就减轻 一个大拇指，一个善意的微笑，一双理解的眼睛投向每个孩 了我们的负担，更好地甩掉了“粉笔、黑板”这种传统教 手 子的机会也