基于项目驱动的土地信息系统实验教学设计探讨.pdfVIP

＼实验教学 ＼ 10．3969／j．issn．1671—489X．2012．27．134 基于项 目驱动的土地信息系统实验教学设计探讨木 王枫 华南农业大学公共管理学院 广州 510642 一一～一一一。一一一一一一～～～一一一一一～一一一一～～一一～一一一～ Author’ s address Co11ege of Pub1ic Administration． South China Agricultufa1 University Guangzhou， China 510642 土地信息系统是一门理论与实践关联性很强的课程。在 的主动性和积极性，从而更好地培养学生的实践动手能力。 教学中，怎样处理好理论教学与实践教学的关系，使学生既 2土地信息系统课程实验教学 目标与特点 学到理论知识又培养实践能力是搞好这 门课程教学的关键 …。 2．1教学 目标 传统实验教学存在的问题：一是各个知识点不相关联、缺乏 通过专业教师进行调研，对土地资源管理专业对应的 “社 整体感，按层级递进地学习土地信息系统的知识点，无完整 会职业”进行分析，确定土地信息系统课程对应职业岗位及 项 目的依托，会令学生的学习不成体系，学后遗忘快；二是 岗位能力分为两个层次 (表 1)。一个层次是各类应用土 缺少实际项 目的操练，不参与实际项 目的操练，学生无法体 地信息系统的开发。这一层次的岗位需要学生具备测绘专业 验所学知识在实际工作中的重要作用，对学生实践能力的培 知识，较高层次的计算机、数据结构等专业知识。显而易见， ～～一一一一一～～～～～一一～～一～一～ 养也就无从谈起，这将会影响学生的学习兴趣和学习效果。 在这一层次的岗位，一般本科院校土地资源管理专业的学生 为了更好地培养学生的动手能力和实践能力，对德国职 较难胜任。另一层次是对专业GIS软件的应用，实现对空间 业教育中较为成功万的项用目驱动教学法g进行一鲫定的研．叭究，∞并将 数据数字化或数据格式转换以建立基础的土地利用数据库或 案 中 虬 ：． 其引入土地信息系统课程实验教学中，取得较好的效果。 实现不同土地信息系统数据的共享。对这一层次的岗位，计 一一 ～一～一～一 ～一岫～ 1对项 目驱动教学法的认识 表 1 土地信息系统课程对应职业岗位分析 项 目驱动教学法是师生通过实施一个完整的 项 目工作而进行的教学活动。项 目驱动教学法分 三步实施：首先由教师对项 目进行分解，并进行 适当的示范，让学生掌握基础的知识，并架构起 整个课程的知识体系；然后对学生进行分组和配 备项 目，让各组学生围绕各 自的项 目进行讨论、 协作学习；最后以共同完成项 目的情况来评价学 生的学习效果。与传统的教学方法相 比，项 目驱 动教学法有助于学生以项 目为中心来建立一个 比 较完整的知识结构，使学生的学习 目标更为明确， 更大地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习 研 究基金：华南农业大学2009年度教育教学改革与研究项 目 (JG09140)。 作者：王枫，博士生，讲师，研究方向为土地资源管理与GIS应用。 2012年0月下 第27期 (总第285期) 中国教育技术装备 — ． 134．． ／实验教学 ／ 算机水平并不需要达到程序开发水平，是一般本科院校土地 解用ArcGIS软件对矢量化得到的地类界线、线状地物和行政 资源管理专业学生通过学习相关计算机基础课程和OIS相关 界线图层合并构建拓扑关系，检查错误，并修改错误。 软件就可以达到的。因此，一般本科院校土地资源管理专业 实验 3：空间数据库管理