活动三-四：学习.目标分析与评价.pptVIP

* * * * * * * * * * * * 给学生脚手架 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教学目标（欧姆定律） 1、解释电流、电压、电阻的概念。 2、已知电压和电阻，能够运用公式计算电流。 3、针对已有的几种电路图，能够选出解决问题的最佳方案。 4、若一个电路图中电池容量不变，写出几种增加电灯亮度的方案。 教学目标的表述 教学目标表述的是学习者的学习结果 ——学生完成任务以后应该达到的行为指标； 教学目标的表述应力求明确、具体，可以观察和测量。 ? 练习： （任选） 一、掌握遗传信息的传递。 二、或修改以前制定的教学目标。 活动四：学习评价的设计 国家开放大学 教育技术 2013-4-18 我们为什么要评价 ？ 检查学生的学习成效 促进学生的学习 让学生学习对他们最有价值的东西！——杨志坚 3类评价的比较 种类 诊断性评价 形成性评价 总结性评价 作用 查明学习准备和不利因素 确定学习效果 评定学业成绩 主要目的 合理安置学生，考虑区别对待，采取补救措施 改进学习过程，调整教学方案 证明学生以达到的水平，预言在后续教学过程中成功的可能性 评价重点 素质、过程 过程 结果 手段 特殊编制的测验、学籍档案和观察记录分析 形成性测验、作业、日常观察 考试 测试内容 必要的预备性知识、技能的特定样本，与学生行为有关的生理、心理、环境的样本 课题和单元目标样本 课程总教学目标样本 试题难度 较低 依据教学任务而定 中等 分数解释 常模参照、目标参照 目标参照 常模参照 实施时间 课程或学期、学年开始时，教学过程中需要时 每节课或单元教学结束后，经常进行 主要特点 “前瞻式” “回顾式” 评价的分类 形成性评价的方式 怎么评价？ 评价设计的要点： 评价设计要满足课程目标的要求； 确保评价标准与学习目标直接关联； 评价标准应尽早让学生了解。 布卢姆认知领域目标分类理论 指导下的命题 优点： 便于客观地评价，可操作性强，在教育测量与评价等领域被广泛地应用。 用作编制测验的主要依据——可以按照知识(或技能)内容和学习水平双向分类来设计教学目标，以利实施。即： (1)? 划分出适当的教学单元； (2)? 确定单元内每个知识点(或技能项)的学习水平。 便于控制和检查考核是否真正考核了课程的核心目标。 举例：电大命题中多维细目表的应用 中央电大**课程2013第一学期 A卷多维细目表 题 型 题 号 分 值 所属章节（或知识点） 教学程度 能力层级目标 难度等级 一般 重点 难点 记忆 理解 应用 易 中 难 选择题 1 2 3-1 √ √ √ 2 2 5-1 √ √ √ 3 2 6-5 √ √ √ 4 2 9-1 √ √ √ 题量 小计 4 — 　 2 1 1 2 2 0 2 2 0 分值 小计 — 8 　 4 2 2 4 4 0 4 4 0 教学目标（欧姆定律） 1、解释电流、电压、电阻的概念。 2、已知电压和电阻，能够运用公式计算电流。 3、针对已有的几种电路图，能够选出解决问题的最佳方案。 4、若一个电路图中电池容量不变，写出几种增加电灯亮度的方案。 目标：已知电压和电阻，能够运用公式计算电流。评价设计：（计算题）当电压是**，电阻是**时，请计算此时的电流是多少？ 知识维度 认知过程维度 记忆 理解 应用 分析 评价 创造 事实性知识 √ √ 概念性知识 √ √ √ √ 程序性知识 √ 目标2 评价 √ 元认知知识 √ √ 举例：计算题 如图所示，电源电压为36伏特，灯泡L1电阻为10欧姆，闭合电键后，通过L2灯泡的电流强度是0.9安培，求干路中的电流强度。 选择题、填空题、实验题等可以考核该目标。 练习： 编制考题3人一组5分钟 学习目标： 举例说明住院期间社会文化环境对病人身心健康的影响。（护理学基础，第七章）分析： 1.该目标属于哪个认知层次和哪个类别的知识? 2.几道题？一道题能完成对该目标的考核吗？ 3.适合哪种评价方法？形成性/终结性 4.何种题型？论述题/简答/案例 编制试题练习：举例说明住院期间社会文化环境对病人身心健康的影响。 学习目标 （知识点） 题 号 分 值 知识维度 认知层级目标 题 型 记忆 理解 应用 分析 评价 创造 填空 选择 名词 简答 论述 案例 举例说明住院期间社会文化环境对病人身心健康的影响 事实性 概念性 程