高校生物教育专业人体组织学与解剖学课程建设与改革.pdfVIP

第 18卷 第 4期 四川解剖学杂志 VOI．18 No．4 2010年 l2月 SICHUAN JOURNALOFANATOMY December 2010 高校生物教育专业人体组织学与解剖学 课程建设与改革 宋 敏 李世朋 (河南大学 生命科学学院，开封 475004) 【摘要】 根据高校生物教育专业中 《人体组织学与解剖学》课程特点及现状 ，分析 了本课程的局限性及重要性，针对 该课程的不足进行了教学改革方面的探索与改革 。 【关键词】 人体组织与解剖学；探索；教学改革 【中图分类号】 Q985 【文献标识码】 C 【文章编号】 1005—1457(2010)04—56—02 TeachingReform andExplorationaboutHumanAnatomyand HistologyinNormalUniversity SongM in LiShipeng (DepartmentofChemistry—Biology，HenanUniversity，Kaifeng475004，China) [Abstract] AccordingtOcurriculum featuresandthestatusincollegeeducation，limitationsinthe“humananatomy andhistology”anditsimportanceinbiologicaleducationwereaddressed．Theteachingreform ofthecurriculum ac— cordingto itsdeficiencywascarriedout． [Keywords] Humananatomyandhistology；Exploration；Teachingreform 人体组织学与解剖学是研究正常人体形态结构 1 教学模式改革 ：实现教学实验一体化 和机能的学科 ，属于形态学的范畴。是进一步学 习 人体及动物生理学、细胞生物学、分子生物学等课程 作为一门形态学课程 ，人体组织学与解剖学教 的基础 。是师范类本科生物科学专业的专业必修课 学内容丰富，专业名词众多。传统教学法 ，理论课 内 程 。对提高大学生的基本科学素质和进一步学习其 容缺少三维模型的辅助演示 ，对于学生来说 比较抽 它专业课程有着十分密切的联系和重要的影响 。然 象 ，难理解 、难记忆 。间隔一段时间后上实验课 ，面 而 ，由于专业要求不同，生物教育专业人体组织学与 对各种标本、模型，此时理论课上所学知识所剩无 ， 解剖学课程其教学内容无论在广度上还是深度上都 致使理论与实践脱节 ，严重影响教学效果。针对这 与医学院人解课程相去甚远[13。在教学实践中，学 一 问题 ，我们采用 了理论实践一体化教学模式 ，将理 生普遍认为 《人体组织学与解剖学》课程教材 内容陈 论教学安排在实验室内进行，这样学生可 以将书本 旧，与实际生活联系较少。是一门比较 “枯燥 、乏味” 上抽象的概念与立体的模型、标本结合起来，强化理 的学科 ，究其原因，一方面在于其结构微细，近似 “虚 论知识的理解和记忆 ，提高教学效果。例如 ，在讲述 无”；名词繁多、镜下图像局限、静态而平面，另一方 运动系统时，学生结合人体骨架标本，对于胸廓 的构 面 ，实验条件也有较大差距 ，许多师范类院校人体组 成、各部椎骨 的特征、脊柱的四个生理弯 曲等知识 织学与解剖学实验室只是有一些模型，没有活体标