《中医基础理论》教学中应注重培养学生中医思维、兴趣与信心.pdfVIP

知 2011年9月第13卷第3期 成都中医药大学学报(教育科学版) 盈 Sep．2011，Vo1．13，No．3 Journal ofChengdu University ofTCM(Educational Science Edition) ·19· 医 学 课 《中医基础理论》教学中应注重培养学生中医思维、兴趣和信心 堂 刘玉良 (浙江中医药大学，浙江 杭州 310053) 摘 要：中医学有其独特的思维方式，而中医药大学内初学中医的学生多缺少对此问题的认识， 以至于影响了他们学习中医的兴趣和信心。《中医基础理论》为学生学习中医学的第一门课程， 在此课程中引导学生认识中医学思维特点具有重要的意义。应该在此课程的教学中努力引导学生 形成中医思维，从而确立他们对中医学的兴趣与信心。 关 键 词：《中医基础理论》；思维；教学 《中医基础理论》(以下简称《中基》)是学生进入 如现在国际上掀起的中医、中药、针灸热潮，中医在治 中医药大学后所接触到的第一门中医课程。也就是 疗严重急性呼吸综合症、禽流感等新发疾病方面的优 说，中医大学生学习中医学是从《中基》开始的。《中 势等，使学生树立继承发扬中医学的信心。 基》作为整个中医课程体系中的入门课，是学习中医学 二、《中医基础理论》教学改革的现状 其它各门学科的基础。只有通过对中医基础理论知识 有学者已认识到了这一问题：如吕爱平…认为若 的系统学习和扎实掌握，学生才能在今后的学习和医 巧妙地将中医思维方法融汇在《中基》教学中，将会收 疗实践中做到举一反三和运用自如。 到事半功倍的效果。李柏 认为由于中医学基础教材 一 、 学生接受和学习中医学的不利因素 内容与学生在中学阶段所学的现代知识联系不多，初 第一，从小受到现代科学教育，形成了以逻辑思 入校新生的古代哲学思想、古代汉语基本知识较少，致 维、形象思维等较为具体的思维认知方法，对中医学理 使在学习本课程时易产生厌学情绪。因此，应将提高 论体系和中医学思维方式的特点知之甚少。他们从幼 兴趣作为中医基础理论教学的切人点。孙超 指出增 儿园教学范式的小班开始，接受的就是数理逻辑为智 强学生对形象思维的认识，让学生自觉进人中国传统 力特征的思维训练，将近二十年的现代科技实证教学， 文化的氛围，感受东方文化的魅力，有利于学生主动转 积年累月的逻辑推理刺激，形成了面对外在实证结构 变思维方式，加深对中医基本理论的体悟。陈涤平 J 世界操作启动的惯性驱动力。带着这样的思辩还原论 通过对中医大学生学习中医的障碍和影响中医信念与 分析法去读解中医的经典理论、阴平阳秘、以平为期、 中医思维的不利因素分析，提出高等中医教育要培养 万物以土为本等等，实在是难以理解。 “铁杆”杏林学子，首先必须确立和坚守中医思维。王 第二，对中医学学习并非第一自愿，缺乏应有的主 长松等 认为中医思维方式的培养是提高中医教育质 动性和兴趣。中医药大学的学生，有很大一部分是在 量的有效手段，对中医思维方式的科学认识是巩固专 高考填报的第一志愿未能录取后，被动地进人中医大 业思想的前提，培养中医思维方式，能显著提高学习效 学的。他们内心并无主动的愿望和兴趣学习中医。专 率。赵瑛 。 认为学生对中医思维的认识不足和不接 业思想不牢固，专业兴趣不浓厚。相当部分毕业生走 受，极大地影响学生对中医的学