浅谈《组织学与胚胎学》课程建设.pdfVIP

四川 解 剖 学 杂 志 2008年 第 16卷 第 4期 ·51 · 的相关资料后，写出有一定意义的报告。之后，教师组织 本，不断进行知识的复习和强化。 学生进行报告会。从而活跃了课堂气氛和学生思维，达 4 建议 到理论与实践相结合，基础与临床相结合的目的；培养学 4．1 积极解决尸源 问题 生思考问题、分析问题、解决问题的能力；培养学生组织、 尸源不足是困扰局解教学的难题，所 以积极解决尸 表达能力及协作精神。 体来源是维持解剖教学正常持序、保证教学质量的首要 3 改革考试方法。调动学生积极性 问题。大力倡导遗体捐献，推进人体解剖学的发展。 局解与其他学科不同，其直观性、实验性很强，教学 4．2 适量增加局解教学学时 效果和质量主要体现在实验教学和标本操作上。要求每 局解教学中学生除做尸体解剖操作外，还要思考回 个解剖小组成员对本组标本的解剖情况要全面了解。每 答问题、展开讨论等，若能适当压缩系统解剖学纯理论教 次解剖结束，教师均要根据标本操作结合回答问题情况 学课时增加局解学时，教学效果可能更好。另外 ，局解投 记录平时成绩；专题报告时的发言及撰写变异报告等，教 入成本较高，如果学时数偏少，未能充分利用尸体，则造 师收集后评阅打分；待局解教学全部结束后，采取 “标本 成教学资源的浪费。再有医学生普遍愿意多进行尸体解 结构指认”的方法予以考核。以上三种成绩计入局解总 剖操作，以培养 自己的动手能力和实践能力。 成绩中，具体三者比例可根据每学期不同情况进行调整。 以上是我们在局部解剖学教学中的一些改革探索。 这样，不仅能较全面的考查出学生的成绩和能力，还有利 教学中我们坚持学生的教学主体作用，使学生的主观能 于纠正学生 “重理论，轻实践”的倾 向，促进他们重视实践 动性和潜在的创新能力得到充分调动和发挥 。学生不但 性教学环节；因考核 内容为本学期解剖和观察到的标本， 能较好的完成教学 内容，掌握基本的局解学习方法，还使 这样就要求学生平时要加强标本观察，同时还要爱护标 他们对医学的学习充满了兴趣和热爱。 · 教学 · 浅谈 组织学与胚胎学 课程建设 黄海玲，解继胜，赵琼芝，王金花，刘洁，陈建海，李海 (右江民族医学院组织胚胎学教研室，广西百色 533000) 组织胚胎学是～门重要的医学基础课程，掌握其基 还是理论课多媒体课件中的图片，与学生观察的各校 自 本知识和技能，是学好生理学、病理学和妇产科学等后续 制的组织学切片并不完全一致，对学生观片的指导性较 课程的前提 。组织胚胎学属微观的形态学科 ，由于学习 差。因此，我们拍摄了与我校学生观察的组织学切片配 中存在立体结构与平面图形相互转换的特点，学生往往 套的镜下图片，使其发挥三方面的作用：(1)在实验课 中， 觉得内容抽象、枯燥，知识点难以记忆，加之学时缩减，传 学生随手有标准的实图对照，在镜下能较快较准确地辨 统的主要依赖语言文字灌输的教学方法难 以取得 良好效 认 出器官、组织、细胞 的特征性结构 ，同时也减轻 了教师 果。虽然存在这些客观教学不利因素，但教学条件不断 的教学工作负担 ；(2)弥补了教材彩 图过少 的缺 陷，有助 改善、电脑的普及和网络技术的发展，对本门学科产生了 于课后学习时对抽象理论的理解；(3)精选的彩图与镜下 积极的推动作用。近年来我们进行 《组织学与胚胎学》课 图像完全一致，其展现类似实物