浅谈“11教学模式”在物理教学中的实施.pdfVIP

教学实践 2012-11 从2010年，陕西省就实行了高考改革，高考题由传统固定的讲解完我会问学生是否正确，有问题的地方让他们加以纠正，如果 教学内容变成必修部分和选修部分。 他们找不出来，我再纠正，还会问他们有没有其他方法，注意培养 面对高考压力，为了适应新的高考模式，我校结合自己的实际 他们思维的发散性，来提高他们对问题的认识深度。最后我会对学 情况，对全校开始实施“1+1教学模式”。所谓的“1+1教学模式”，即生的讲解做点评，并总结出解题的基本方法和所用规律。 “1节自主课”十“1节互动课”的组合模式。“自主课”在前，“互动课” 我选了一道选择题(2010·全国I卷)： 在后，学生在“教学案”的引导下通过自主学习充分暴露问题，然后 一水平抛出的小球落到一倾角为0的斜面上时，起速度方向 教师在汇总问题的基础上通过师生互动解决问题。两节课合为一 与斜面垂直，运动轨迹如图1虚线所示。小球在坚直方向下落距离 个教学过程，共同解决一个或一组教学问题。第一个“1”是自主课 与水平方向通过的距离之比为 ( ) (使用教学案)，第二个“1”是互动课(使用教案)，其中“自主课”强 汕．． ’～ 调三个要素，体现学案的价值取向，“互动课”设计三个环节，即“小 组展示…‘导学释疑”“检测小结”体现课堂的结构特色。 下面我以《平抛运动》为例来说明这种教学模式的优点和我觉 得欠缺的地方。 第一个“1”，我让各班成立若干个学习小组，由6—8人组成，成 图1 绩好的是组长，每组都优差生搭配，以起到好带差的作用，学生围 通过学生对这道题的讲解以及我的点评，学生掌握了平抛运 圈相向而坐。 动的基本规律，会画速度和位移矢量三角形，并用三角函数知识解 首先我告诉大家任务，这节课要掌握的是平抛运动的定义和 题，还记住并会应用结论： 性质、研究方法和基本规律以及平抛运动的两个推论。 做平抛(或类平抛)运动的物体在任一时刻任一位置处，设其 接下来让学生自主研习或合作探究，按要求完成本节学案的 速度方向与水平方向的夹角为0，位移与水平方向的夹角为Ot，则 内容(学案是我们老师根据资料的情况，强调了核心考点，补充资 tanO=-2tana． 对于难度较大的题目，比如临界问题，我会提出题目中的一些 料上没有的题型，针对不同层次的学生设计的)。 我的任务是当好“导师”，个别解疑。我会针对个别学生的提问 关键句让他们理解，引导他们正确理解这些条件以及一步步解决 答疑，尽量不影响其他学生的自主学习。因为学生的情况不同，差 问题。以下面这道题为例： 生、中等生与优等生，给他们基本题型的解答，找出自己需要解决 如图2所示，女排比赛时，排球场总长为18m，设球网高度为 的问题，由各组长收集起来，为上好第二节课做好铺垫。 2m，运动员站在网前3m处正对球网跳起将球水平击出。若击球 第二个“1”，我把上节课学生暴露出来的问题，归类整理。分为 点的高度为2．5IIt]，为使球既不触网又不越界，求球的速度秽。的 两大类：一类是概念，规律不清；一类是解题的基本方法和思路掌 范围。 ‘ 握不牢固。 1．第一类问题的具体表现 ． (1)对平抛运动的性质没搞清楚，不知道它是匀变速曲线运 动，实际是对匀变速曲线运动的定义和平抛的受力特点没搞清楚。 (2)对平抛运动，合运动和分运动的特点不太清楚；即等时性、 图2 独立性、等效性。 通过讨论： (3)对平抛运动在竖直方向上的运动规律不是很清楚，实际