高校辅导员工作中的激励原则.pdfVIP

年第 期 辽宁教育行政学院学报 2005 9 调 从各个方面 多角度研究运动素材在身体发展 技能和智 四 廉价的表扬鼓励 , , 、 ( ) 力提高 情感陶冶 人格形成等方面的价值及其相应的教学方 充分的肯定 适时的表扬是激励学生学习积极性 提高课 、 、 、 、 法 从教法和学法的有机结合 多种教学方法的综合运用上考 堂效益的有效途径 也是体育新课堂评价的一个显著特点 表 , 、 , 。 虑教学方法的有机整合 从而谋求教学的整体效益。 扬学生在于努力挖掘学生的全部潜力 促进他们发展 只有对 , , , 二 存在的问题 学生有深刻的了解 读懂 学生 才能真正地焕发出表扬的强 、 ,“ ” , 毋庸置疑 在实施新课程改革中 我省的学校体育教学也 大力量 但表扬要适度 恰如其分才能收到良好的效果 如果 , , 。 、 , 存在许多问题,其主要问题是: 表扬太过火,其效果可能事与愿违。 一 偏激的课程理念 总之 我们要以积极的态度投身体育新课程改革 把握各 ( ) , , 由于长期受到传统体育课程体系束缚的体育教师面对新 种关键问题的对立和统一 寻求平衡 促进发展 使体育课程 , , , 课程普遍感到欢欣鼓舞,不少体育教师在接纳体育新课程时 改革健康地向深层次推进。 还只是凭着一种直觉 是基于对旧有体育课程体系 结构和束 责任编辑 刘向宏 , 、 ( : ) 缚成分太多的不满情绪的一种释放,对新体育课程的认识还 比较肤浅 所以 对新课程的认识 不少体育教师过于偏激 不 。 , , , 高校辅导员工作中的激励原则 少人将体育基础教育课程分为 新课程 与 旧课程 强调新 “ ” “ ”, 课程是对旧课程的绝对否定 目前的体育课程改革,恰恰表明 。 我们对课程的研究在原有基础上达到了一个新的高度 对以 , 关英明 往体育课程中那些不适应时代需要的部分有了清醒的认识, 进行了扬弃与创新 因此 我们不能简单地把体育课分为势不 。 , 沈阳师范大学 辽宁 沈阳 ( , 110034) 两立的 新课程 与 旧课程 “ ” “ ”。 二 浮泛的教学设计 赞美学生是高校辅导员工作中的法宝之一 在工作中 恰 ( )