《一个超越自我的人》教学设计.doc

《一个超越自我的人》教学设计 海南省三亚市实验小学 刘顺泉 一、教学分析 （一）教学内容分析： 《一个超越自我的人》是由一篇课文《海伦·凯勒》改编而来，本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦 ·凯勒。课文里字里行间充满了爱的温馨。通过爸爸、妈妈、沙利文老师等等对海伦的关爱，唤起了聋哑人海伦对生命的爱惜和对生活的热爱；海伦从不幸中勇敢地站起来了，她的生命充满了生机与活力。这是一篇对学生进行珍爱生命，实现宝贵生命最大人生价值的好材料。 （二）教学对象分析： 五年级学生已经具备了一定的阅读理解和情感体验的能力，他们凭借一定的文本资料可以打开思维，不拘一格地把自己感兴趣的、印象深刻的、深受感动的部分表达出来，尤其可贵的是他们可以在老师的引导下参与语文活动，学会合作，学会交流，在活动中不断提高语文素养。但是，他们在提炼课文中心上还是欠缺的，需要老师的指导与领航。 （三）教学环境分析： 根据学生的年龄特点和他们的兴趣爱好，以及这篇文章的主要内容最好还是图文并茂地展示在学生的面前，特别是为了让学生体会课文中关键词语在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并通过对文章的学习，让学生懂得生命的珍贵。选择多媒体教室运用课件来进行教学活动，这样可以让课堂更加活跃，让学生更加充满激情，让教学效果更加明显。 二、教学目标 （一）知识与能力： 1.结合课文学会生字，并理解由生字所组成词语的意思。 2.结合课文的具体语言材料理解课文。 3.正确流利地朗读课文。 （二）过程与方法： 1.通过朗读、思考、讨论、交流，理解课文内容。 2.进行文本的理解与体验，提高学生的感悟能力。 3.通过查找资料或者所见所闻说说还有哪些人物像海伦·凯勒一样不屈不挠地与命运抗争，非常珍惜生命，最后，实现了自己的人生理想。 （三）情感与价值观： 1.激发学生对海伦·凯勒产生敬佩之情。 2.深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。 三、教学重点和难点 （一）教学重点： 流利地朗读课文，理解课文内容。 （二）教学难点： 让学生从文本中对海伦·凯勒不断地超越自我的这种不屈不挠的奋斗精神产生敬佩之情，并感悟到生命的重要性及宝贵生命的价值。 四、教学方法 《语文课程标准》强调指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师是学习活动的组织者和引导者，在学习中有意识地逐步引导学生进行自主学习，培养学生探究性阅读能力，积极创造出宽松、民主、和谐的阅读氛围，让学生走进文本，与文本对话，去读、去思、去悟，在语文实践中培养学生语文素养，达成三维发展目标。 教学本课时，首先以海伦·凯勒的作品作为切入口，让学生一下子知道海伦·凯勒这个名字，并在心里印下海伦·凯勒这个非常了不起的人物。从而激发起学生阅读和探究的兴趣。在指导学生初读课文时，由点到面、由易到难，层层深入。先是提出要求默读，然后是联系课文内容抓住海伦·凯勒不屈不挠的精神这个中心句来进行挖掘，通过找重点词句或者段落进行有情诵读，最后是整体感知课文，升华课文中心。 五、教学过程 教学流程图： 教学环节设计： （一）出示作品，直入主题。 1.出示《假如给我三天光明》一书，问问学生是否看过这本书，知道作者是谁吗？再让学生想想，这样一本书名，会是一位怎样的作家写的呢？ 过渡：从一位盲人到一位作家，你们想了解她吗？那就让我们一起来走进今天要学的课文。 2.板书课题：一个超越自我的人（读题） 3.（出示海伦·凯勒的照片），丰富人物的形象。（板书：海伦·凯勒）请知道正确书写“凯”字，这个字容易写错。 过渡：从刚才的交流中，我们已经初步感知了海伦·凯勒是一个盲人作家。这样一个人，她到底又是怎样成长为一个作家的呢？让我们一起走进课文，用心去体会吧。 【用出示海伦﹒凯勒的作品来导入，让学生一下子知道海伦﹒凯勒这个名字，并在心里印下海伦﹒凯勒这个非常了不起的人物。也很自然地渗透了情感的熏陶。又相机进行书写指导，这样的设计把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者巧妙地统一到了一起，真正把“三维目标”看成是“三维一体”的整合，而不是这三个目标简单相加。】 （二）默读课文，蕴育情感。 1.请同学们带着海伦·凯勒是一个怎样的人这个问题来默读课文。（播放钢琴曲课件音乐，让学生在音乐中感受文本情感。通过默读，提高学生阅读的速度。） 2.教师巡视并做简单的点评。（遇到不认识的字看看课后生字的读音，并根据前后语言环境理解词语；不动笔墨不读书，读书的时候可以把自己喜欢的词语或者句子画下来，或者做一些旁批旁注。） 3.过渡：读完课文后，你们感知海伦·凯勒是一个怎样的人呢？抽同学回答。 【通过配乐朗读，创设情境，让学生更快地进入角色，感受海伦﹒凯勒珍惜生命、热爱生活的情感，为后面的学