《一次函数与一元一次方程》教案.doc

《一次函数与一元一次方程》教案 邯郸市第十三中学 赵秀莉 一、教学目标： （一）知识技能 1.理解一次函数与一元一次方程的对应关系,掌握用函数的观点看方程的方法; 2.能用画函数图象的方法解一元一次方程. （二）数学思考 在数学活动中,初步建立函数与方程的联系,能对所发现的数学结论作出合理解释,感知数形结合的思想,发展抽象思维. （三）解决问题 1.学会从函数的角度提出问题、理解问题,能综合运用函数与方程的关系解决问题; 2.能从不同角度寻求解决问题的方法,尝试评价不同方法之间的差异. （四） 情感态度 1. 经过活动，会从不同方面认识事物本质的方法． 2．培养学生实事求是，一分为二的分析思维习惯． 二、教学重点 1．函数观点认识一元一次方程． 2．应用函数求解一元一次方程． 三、教学难点 用函数观点认识一元一次方程． 四、 教学方法 自主─合作─探究 归纳─总结─应用． 五、教具准备 多媒体演示．习题纸 六、教学设计 问题与情景 师生行为 设计意图 哲理小故事 《命运在自己手里》 创设情景，导入新课 1.我们来看下面两个问题 ①解方程2x+20=0 教师讲学生做 激发学生学习兴趣，缓解紧张气氛 问题与情景 师生行为 设计意图 ②当自变量x为何值时，函数y=2x+20的值为0？ 问题1，2之间有何关系？ ③画函数y=2x+20的图像？并确定它与x轴的交点坐标。 ④问题1，2，3之间有何关系？ 问题①与问题②可以看作是同一个问题两种形式. 问题① ②是从数的角度看，问题③是从图形的角度看 三、交流探索 归纳总结 1. 从数的角度看: 归纳：解方程ax+b=0(a,b为常数，a≠0),从一次函数的角度看就相当于“当自变量x为何值时，一次函数y= ax+b( a≠0）的值为0.” 2. 从形的角度看： 归纳：解方程ax+b=0(a,b为常数，a≠0), 从图象上看就相当于“求直线y= 2x+20与x轴的交点的横坐标” 四、巩固应用 拓展延伸 1.填表 序号 一元一次方程 问题 一次函数问题 1 当x为何值时，函数y=6x-1的值是0 2 解方程 9x-2=0 3 当x为何值时，函数y=-5x+2的值是0 4 解方程 4x-3=x-7 引导学生从特殊事例中寻求一般规律．进而总结出一次函数与一元一次方程的内在联系，从思想上真正理解函数与方程的关系． 学生在教师引导下，通过自主合作，分析思考，找 出这几个具体问题中的一般规律，从而归纳概括出较完整的关系。 找个别学生回答填表 使学生正确理解从数的角度看一次函数和一元一次方程的关系 通过上述活动，逐步学会从特殊到一般的归纳概括能力，进一步认识函数与一元一次方程的内在联系． 让学生感受到一次函数与一元一次方程之间在“数”与“形”两个方面的关系,进一步认识并探索一次函数与一元一次方程之间的关系和变化规律. 及时巩固所学知识,了解学生的学习效果,增强学生应用知识解决问题的能力. 问题与情景 师生行为 设计意图 2.根据下列图象，你能说出哪个一元一次方程的解？并直接写出相应方程的解？ （1） （2） （3） 3. 已知方程ax+b=0的解是-2，下列图像肯定不是直线y=ax+b的是（ ） 4.例:利用函数图象求6x-3=x+2的解 一般步骤： ①原方程化为kx+b=0的形式 ②转化为函数解析式 ③画图象 ④与x轴的交点的横坐标就是方程的解 5.练习 利用函数图象求2x+1=x+3的解 找个别学生回答 多媒体课件呈现问题,学生思考后提出自己的想法 使学生正确理解从形的角度看一次函数和一元一次方程的关系 从此活动及练习可以看出，用一次函数图象解方程未必简单．但是，从函数角度看问题，我们可以发现一次函数与一元一次方程之间的联系，这种数与形的转化与结合在以后学习中有很重要的作用 学生用两种方法解题，答案写在答题纸上，教师用投影展示学生写题过程 让学生再次感知一次函数与一元一次方程之间的关系, 深化对函数概念的理解.方程法要比函数法更简捷.但是,函数法显示了一次函数与一元一次方程之间的联系. 显示函数具有的一般性.体会函数对方程的统领作用. 及时巩固所学知识,了解学生的学习效果,增强学生应用知识解决问题的能力. 问题与情境 师生行为 设计意图 6. 综合应用 一个物体现在的速度是5米/秒，其速度每秒增加2米/秒，再过几秒它的速