《二泉映月》教学设计.doc

《二泉映月》教学设计 文本简析 本文是湘教版小学语文四年级下册第六组课文中的最后一篇，是略读课文。课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程。泉声、月光是阿炳音乐创作的背景，而坎坷的人生经历，则是他音乐中的主旋律。面对生活的困苦，阿炳始终没有放弃对音乐，对美好事物的追求。音乐支撑他度过苦难的一生，而苦难人生又酿出了人间不朽的乐曲——《二泉映月》。 课文中有不少优美词句值得学生品味和积累。尤其是第五自然段在表达上最具特色——把音乐的语言转化为文学的语言。因此，在教学时把略读课文作为了精读课文来处理。 教学目标 读准生字新词，积累四字词。 默读课文，根据时间线索理清思路，把握主要内容。 理解《二泉映月》的丰富内涵，关注作者的语言表达形式。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 理解一首曲子。 关注第五自然段的表达特色——把音乐的语言转化为文学的语言。 教学难点 １．体会文中的内涵和意境，并通过朗读表达出自己的内心体验。 过程预设 （课前聆听二胡曲《二泉映月》。） 一、初读课文、整体感知 （一）简介阿炳，导入新课 1.走近阿炳 今天，我们要走近这样一个人：他是一位民间音乐家，一位盲人音乐家。他就是我们今天课文中的主人公——阿炳。他一生共创作了270多首民间乐曲，而刚才我们所聆听的那首二胡曲就代表了他的最高创作水平，叫做《二泉映月》。 板书课题 2.揭题，读题 今天我们要读的文章就与它同名，来，读题。 （二）读文解题，初步感知 二泉映月不仅是一首二胡曲，还是无锡惠山的一道风景。这是一道怎样的风景，又是一首怎样的乐曲？请同学们自由朗读课文，说说你的感受。 1.优美的风景 （1）品四字词，赏二泉之秀美 ①提问： 这是一道怎样的风景，请结合书中相关的语句读读，找出关键词，谈谈体会。 ②重点交流：枝木葱茏、碧草如茵、涓涓清泉 ③小结：人们常说好山有好水，在风景秀丽的惠山就有这样一股涓涓清泉，人称——“天下第二泉”。 （2）品四字词，赏月光之柔美 重点交流：“明月高悬”、“月光如银”、“月光如水” ①月光如银，月光有什么特点？ ②月光如水，月光有什么特点？ （感悟月光的皎洁、清澈、柔和） （3）读四字词，悟景色之优美 那置身于这样的月色之中，心情如何？把这种感受读出来（语气轻柔，读出美感）。 （4）小结，过渡：二泉映月的确是一道优美的风景。阿炳就是在这里创作了一首二胡曲，并以二泉映月来命名，这是一首怎样的乐曲？ 2.不朽的乐曲 齐读结尾，质疑: 这首乐曲为什么会成为不朽的经典？让我们再次走入课文，去看看《二泉映月》的创作历程。 （三）默读课文，整体感知 1.请根据提示默读课文，抓住与时间相关的词句，快读理清思路，把握主要内容。 2.集体交流。 相机了解：师父就是阿炳的父亲，因为家里穷做了道士，阿炳就和其他的小道士一样把师父叫做父亲。 二、走近阿炳，感悟坎坷 （一）感受苦难人生 1.同样是中秋之夜，月亮还是那个月亮，泉水还是那个泉水，为什么阿炳听到的声音却截然不同？我们看看许多年过去了，阿炳经历了怎样的人生。 2.默读第三自然段，用“====”画出关键词。 3.围绕关键词重点交流： 师父离世：阿炳幼年丧母，21岁父亲去世，身边唯一的亲人永远离开了人世，留给他的是什么？ 双目失明：双目失明意味着什么？ 操琴卖艺：读这几个字只需要一秒钟，可是你能想象这几个字背后是怎样的生活吗？ 苦不堪言：这样的生活，用一个字来形容就是苦不堪言。 4.积累语言：还可以用哪些词来形容？ 痛苦不堪、历尽坎坷、饱经风霜……… （二）读懂精神支柱 1.那又是什么支撑他度过苦难人生？ 2.交流点拨 爱音乐，爱清泉，爱月光，谁排在最前面？这意味着什么？ 3.点拨提升 在茫茫黑夜，阿炳拉起了心爱的胡琴，他仿佛看到了—— 在孤独寂寞时，阿炳又拉起了心爱的胡琴，他仿佛感觉到—— （音乐给了他光明，音乐让他不再孤独。） （三）两次听泉对比 1.引读第四自然段。 2．理解阿炳心境。 许多年前，他听到的是流水淙淙，而许多年后他却听到了截然不同的声音。是因为泉水变了吗？那是因为—— 三、感受琴声，读懂心声 （一）读懂旋律，读出变化 1.默读思考： 作者如何用文字来描绘琴声旋律？默读第五自然段，用“-----”画出相关词语。 2．交流汇报 “委婉连绵”、“低回婉转”、“升腾激昂” 3.品词，指导朗读 我们读的时候，要把旋律的变化读出来。 4.品句，感受比喻的巧妙 （1）起初，琴声委婉连绵，犹如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。 用山泉来比喻琴声有什么好处？ （化无形为有形）。 （2）引读——随着心头的万千思绪，音乐一浪一浪地推入高潮，那柔美而坚韧的旋律，时而低回婉转，时而升腾激昂。 （3）引读——后来二泉池畔，只有那如泣如诉的琴声在夜空回响…… （二）读懂心声，读出韵律