《人生价值贵在奉献》教学设计.doc

《人生价值贵在奉献》教学设计 教学内容分析： 本课时是第十四课人生价值与劳动奉献的第一课时，同时它也是历史唯物主义中人生价值观的重点内容。当学生开始思考人生时，需要正确的价值观指导，认清人生价值是社会价值与自我价值的统一，明确正确处理个人与社会、奉献与索取的关系，在实际的生活中用自己的行动来实现自己的人生价值。 本课时的逻辑线索是人生价值不在自己获得多少——人生价值是社会价值和自我价值的统一——社会贡献是衡量人生价值大小的尺度。 教学设计的出发点和落脚点：教师在先行的教学构思中能够可以帮助学生什么？我想：能够击起学生积极思维来解决自己目前的价值观中的一些困惑，并在教学中能够给予学生一些明确方向的指引就起到了作用。在实际的生活中学生愿意用积极善良的行动来解决自己的困惑。 本课的教学主题理解为：有用和责任 教学目标： 知识与技能:通过学习，要求学生了解价值、理解人的价值内涵，理解并掌握社会贡献是衡量人生价值大小的尺度。 过程与方法运：用情境教学法，让学生开展小组合作，探究人生价值意义的探讨，以课堂活动为载体，发挥学生的主体性，注重悟中学，学中行，认识到人生价值实现需要一定的主客观条件，奋斗是实现人生价值的决定性因素。 情感态度与价值观：帮助学生树立正确的人生价值观，认识到人的真正价值在于对社会的贡献；帮助学生正确看待苦与乐、生与死，树立正确的苦乐观和生死观，以提升人生价值。 教学重点：人的价值是社会价值和自我价值的统一 教学难点：社会贡献是衡量人生价值大小的尺度 教学方法：情境教学法 合作探究法 思维追踪法 教学过程： 导课： 今天我们和大家跟随着一个摄影师的拍摄到的一组照片一起来探讨一个命题《人生价值贵在奉献》。 你想快乐吗？大家看看下列一组图片，他们的快乐。（展示课件）探究一：奉献是快乐的（讨论生成） 师：帮助别人是快乐的，各行各业的人们在生活或工作中认真地做好自己，在做好自己的同时也在积极地帮助他人，他们的情绪总是积极的，快乐的。他们总在从点点滴滴中寻找乐趣，努力做好每一件事、认真善待每一个人。他们的人生在自己岗位上实现了自己的价值，是幸福的，快乐的。 过渡：人究竟应该怎样活着有意义，人生的价值在哪里？ 探究二：做有用的人——人生价值不在自己获得，而是为社会做贡献。 人生的价值应该在于哪里？讨论 人生的价值而在于你为社会做了多少贡献。为什么？人是有用的。价值———有用大讨论 情境讨论：（1）粮食有价值吗？ （2）农民种粮有价值吗？ （3）杨娇阳大学会计专业毕业回家乡看到农田荒芜决定种粮。探讨结论： 价值：物的价值——能满足人的某种需要，有用的 人的价值——能创造价值，在创造价值的过程中实现自身价值 过渡：社会中一部分人的人生就是这样：啃老现象，这样的人生有意义吗？ 杨娇阳“新农民人”人生价值大讨论 案例研讨： 问题1:杨娇阳在宁波已有一份体面的会计工作，为什么要辞职回天台种粮食？ 问题2：杨娇阳回家种粮后产生哪些积极的意义？ 教师：人活着是为了什么？探究人的价值原理 人的价值包括社会价值与自我价值两个方面。社会价值是个人对社会的责任和贡献，体现了个人行为对社会、他人的意义；自我价值是社会对个体存在和个体存在对自身存在的意义。 问题3：从杨娇阳身上，说说哪些是她的社会价值？哪些是她的自我价值？ 问题4：根据材料：说说杨娇阳案例中是如何实现自我价值和人生价值的统一？ 通过四个问题的探究挖掘解决人生价值是社会价值和自我价值的统一的知识解读。 个人对社会的责任、贡献 社会价值 社会对个人的尊重、满足 自我价值 人生价值 自我价值和社会价值的统一 人的社会价值与自我价值是辩证统一，两者相互联系，密不可分。社会价值是人的根本价值，是自我价值实现的基础。 互为前提，不可分割 社会价值 自我价值 （根本 基础 ） 探究三：有用更有意义的人生——责任 无私付出 社会 情境：当杨娇阳弃城市会计工作回乡种粮食，同学不理解，父母亲戚反对，原本是家乡同龄人眼中的羡慕偶象，一下子成了闲言碎语的对象。 　　“当时想法很单纯，粮价一直在涨，国家不仅鼓励种粮，还实行保底价收购，老家又有很多地荒着，如此多的利好，怎么就会引来这么巨大的压力？”杨娇阳至今还是没搞明白。