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维普资讯 第27卷 第3期 武夷学院学报 V01．27 No．3 2008年 6月 JOURNALOFWUYIUNIVERSITY JUN．2o08 论多元智能与新英语课程标准的整合 吴天 琼摞 (武夷学院 基础教育系，福建 南平 353000) 摘 要：新英语课程标准的颁布标志着我国基础英语教育进入一个新的时代。新课程应顺应时代的发展的需要，改变应 试教育的弊端 ，以关注学生整体和终生的发展为 目标。本文借鉴了加德纳的多元智能理论，阐述多元智能理论与我国传统 教育中的相似点 ，为新英语课程标准提供其理论基础。指出在新英语课程中多元智能理论具有可操作性，以及对现代教育 具有重要 的现实意义 。 关键词 ：新英语课程标准；基础英语教育；多元智能理论 中图分类号：H319 文献标识码 ：A 文章编号：1674—2109(2008)03—0059—04 1983年中美国心理学家霍华德 ·加德纳 (Howard Gardner)在他的 《智能的结构：多元智能理论》(Frames 一 、 多元智能理论在中国传统教育中的体 ofMind：TheTheo~ofMultipleIntelligences)一书中首 现 次提出了 “多元智能理论”，并令人信服地展现了人类 智能状态的丰富性和复杂性。他认为 每“个人都至少 从古 自今，中国的传统教育不乏有其瑰丽之处， 拥有8种智能即：语言智能、逻辑一数学智能、音乐智 有许多教育理念在今天仍显示出其经久不衰的魅 能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认 力。在许多方面与现代的教育理念不谋而合。加德纳 识智能、自然智能。”他作出了与以往不同的 “智力”的 的多元智能理论在中国的传统教育理念中都可以发 定义，即：“智能是在特定文化背景下或社会中解决问 现其相似点。 题或创造产品的能力。”l【1 他强调了智能的实用价 1．1 因材施教 值，强调了个人与文化的关系，个人与社会的关系。抨 中国传统的教学理念 “因材施教”是中国教育中 击了传统的智能观 (即以数理逻辑智能及语言智能为 一 贯遵循的原则，它重视了人的差异性，提出教师对 中心)，强调了个体智能之间的差异。提出 “学校教育 不同的学生应采取不同的方式进行教学。而多元智能 的宗 旨应该是开发多种智能，并帮助学生发现适合其 理论强调个性的差异，创造个别化的教育体系，重视 智能特点的职业和业余爱好。”… 近20多年来，多 对个人潜能的开发与应用。这与古老的 “因材施教”不 元智能理论被广泛地接受并成为许多西方国家教育 谋而合。同时也为其提供了理论基础及多元的实践体 教学改革的重要指导思想。 系，使古老的教学理念焕发出现代气息。 1．2 德智体美全面发展观 在我国的教育历程中，德与智一直是教学的两个 收稿 日期：2007—09—20 重点，随后又提出了德智体美全面发展。然而宏观上 基金项 目：2006年武夷学院校级资助项 目(XQW06027)。 对德育工作的重视却一直在实践中没落到实处。学校 作者简介：吴琼(1972一)女，汉族 ，讲师，主要研究方 向： 语言学，应用语言学。 的德育有效性受到社会的质疑。体美也未能在当今的 维普资讯