面向素质教育的测绘科学与技术学科GIS专业人才培养模式探讨.pdfVIP

⑶具备必要的测绘工程、地理学、资源环境与城乡规划等相邻专业知识；具有较强的 自学能力和一定的分析和解决问题的能力。 ⑷具有娴熟的计算机应用技能，掌握计算机应用基础、数据库技术、信息技术、网络 技术、多媒体技术等基础理论和应用技巧。 ⑸具有较高的外语水平，具备多渠道获取外文资料和信息的能力和广泛开展对外交流 与合作的能力。 针对测绘学科下的 GIS 专业，其培养目标应加强地图学和“3S ”技术等课程的教学， 以培养地图制图学、地理信息系统和遥感基础理论研究、应用开发为主的高级专门人才为 目的，可侧重于GIS 数据的获取、数据质量的控制、空间数据库的管理、GIS 、GPS 、RS 、 DPS 系统的集成等。 3 ．测绘学科GIS 专业核心课程设置 3.1 GIS 专业课程体系及其分类 GIS 专业的课程体系主要由公共必修课、专业基础课、专业必修课、专业选修课和跨 专业选修课几部分组成。公共必修课为教育部或学校指定的，包括政治理论课、外语、高 等数学、体育等。专业基础课是指与 GIS 专业知识、技能直接联系的基础课程，设置的目 的是为大学生掌握本专业知识和技能打好基础，包括三类：第一类是地学基础课；第二类 为测绘学基础课；第三类为计算机基础课。专业必修课为培养 GIS 专业人才而设置，是 GIS 专业必须学习和掌握的课程，是培养 GIS 专业人才的保证。专业选修课是指 GIS 专业 的学生根据专业的培养要求和自己的需要有选择地学习的课程，它有利于GIS 专业学生拓 宽专业知识面与GIS 应用技能，并为特定方向发展的研究能力奠定基础。跨专业选修课是 为了拓宽 GIS 的应用领域而设置的与本专业相近或相邻的部分外专业的基础课程。 3.2 GIS 专业核心课程的设置 设置 GIS 专业核心课程的依据是：使 GIS 专业学生全面掌握 GIS 、GPS 和 RS 基本理 论、基本知识和基本技能，毕业生的专业素质和知识结构能够满足社会发展、生产建设和 国防安全对GIS 专业人才的需求。设置的原则应坚持重要性和唯一性的统一、科学性与前 瞻性的统一、少与精的统一。 根据以上原则，GIS 专业核心课程可分为两组：一是为地理信息系统类课程；另一类为摄 影测量与遥感类课程。地理信息系统类核心课程，建议包括 GIS 原理与方法、GIS 设计与 开发、GIS 工程、GIS 应用等 4 门；摄影测量与遥感类核心课程可以考虑包括地图学、遥 感概论、遥感图象处理、遥感图象分析与应用等课程。 3.3 GIS 专业核心课程的建设 加强核心课程建设，是办好地理信息系统专业的关键。因此，核心课程的建设应做好 以下几方面的工作。一是重视核心课程教材的编写与出版。教材是教师向学生传授GIS 专 业知识、学生获取 GIS 专业知识的信息载体，教材的质量直接影响 GIS 专业人才的培养素 质，因此，教材的编写应突出先进性和前瞻性，保持系统性与科学性，加强基础性与实用 性。二是应加强 GIS 专业核心课程师资队伍建设。提高 GIS 核心课程的教学质量，必须依 靠高素质高水平的教学科研型的师资队伍来实现。目前，现有 GIS 教师除少数青年教师外， 大都是从相关学科转入 GIS 专业，他们所学的 GIS 知识不系统，一些教师没有从事实际 GIS 研究、开发和应用的经验，而地理信息系统与遥感本身发展有比较快。针对这些情况， 建议从以下几方面加强 GIS 核心课程师资队伍的建设：引进地图学与地理信息系统（工程） 的博士和硕士生，最好他们的本科专业就是GIS 专业；鼓励优秀的青年教师报考在职博士 或硕士研究生；定期或不定期聘请国内外同行专家讲学；参加国内外的 GIS 专业学术会议； 开展核心课程的观摩教学和示范教学；开展教学经验交流活动等。三是加强实验室和实习 基地建设。GIS 专业实验室建设有助于学生动手能力的提高，实习基地是培养学生动手能 力和学术创新能力的重要场所。为此建议组建 GIS 专业实验室，购置计算机和相关专业软 件，以便学生实习操作和掌握不同 GIS 软件的使用方法；同时应购置相关的硬件设备，如 彩色扫描仪、彩色绘图仪等，这些设备在非教学时间还可以用于 GIS 研究与开发。实习基 地可以考虑与社会资源共享，把实习基地建立在政府部门信息中心、GIS 公司、数据生产 和数据管理单位，学生可以通过参与设置实习基地的相关单位的科研项目，通过完