倡导创新实践.pdfVIP

倡导创新实践，发挥高校群体组织在创新人才培养中的作用 陆居怡 侯斌超 孙澄宇 李疏贝 马林海 一、 培养创新人才是高校的历史使命 创新的概念最早由美籍奥地利经济学家熊彼特在20 世纪初期提出的，他把创新定义为 “新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统的过程”。随着现代社会的发展，创 新的概念已超越了经济的范畴，被赋予了技术创新和社会创新的新内涵（如组织创新、社会 文化创新、制度创新、教育创新等）①。大学教育本身就是创新教育，正如国际21 世纪教 育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》所指出的：“教育的任务就是毫不例外地使所有 人的创造才能和创造潜力都结出丰硕的果实，……这一目标比其他所有目标都重要”。知识 经济时代的竞争归根结底是人才、特别是高素质人才的竞争。而创新便是高素质人才最核心 的特征。作为知识创新的重要力量和国家创新体系的重要组成部分，高校是培养高素质创造 性人才的重要基地。为创新型国家建设培养高素质的创新人才，是高校义不容辞的责任。 关于创新人才，学界有多种定义，大体来说，创新人才具有如下特征：强烈的创新愿望、 完善的知识结构、持久而专一的兴趣、百折不挠的意志等。高校对创新人才的培养，重在培 养学生的创新素质，具体来说就是要培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新人格。 这种培养是全方位、全过程的培养。从时间来看，它贯穿于大学生的整个大学阶段；从空间 上来看，它从课堂与宿舍延伸到到社区与社会，涉及大学生学习生活的各种场所。创新人才 的培养是一个系统工程，涉及高校教学科研与行政管理的各个层面，本文探讨的主要是高校 群体组织在创新人才培养中的作用。 二、 高校群体组织在创新人才培养中的特有作用 高校的群体组织有多种形式，有正式的组织，如各级团学组织、各类社团组织；也有非 正式的组织，如同学会、老乡会、联谊会、临时组织的球队、拉拉队、球迷会等。团学组织 和社团组织是学生“自我教育、自我管理、自我服务”的重要载体，也是校园文化建设的重 要力量。它们人数众多，影响广泛，是大学生发挥个人兴趣爱好和特长、开拓视野、完善知 识结构、培养各种能力、陶冶思想情操、展示自身才华的重要场所，对学生创新素质的培养 具有重要影响，在高校创新人才的培养中起着特有的作用。这主要表现在如下几个方面。 群体组织为创新实践提供了广阔的场所。美国大学的证据表明，“所有对学生产生深远 影响的重要的具体事件，有4/5 发生在课堂外”②。以团学组织和社团为主体的高校群体组 织，作为课堂教学在实践中的延伸和补充，满足了学生多元发展的需要，为创新实践提供了 广阔的场所和良好的条件，对学生创新素质的培养具有重要影响。 群体组织作为校园文化建设的重要力量，有利于营造创新人才成长的人文环境。 作为 校园文化的重要组成部分，群体组织所开展的各项活动直接反映了当代大学生的思想兴趣、 价值取向，也折射出当代的社会思潮和社会趋势。这些活动构成了多元共生的校园文化的重 要组成部分，给校园文化带来了生机和活力，促进了校园文化多渠道、深层次、高质量的发 展，为创新人才的培养提供了良好的人文环境。另外，学校长期形成的文化积淀、办学理念 和人文精神可以通过群体组织加以传承。近代科学发展的历史表明，优良的学术传统是知识 创新最深厚的土壤。在一些声誉卓著的学派，如芝加哥经济学派里面，常常是名家辈出，群 星灿烂。 群体组织对学生兴趣的培养有利于激发创新潜能。 创新人才的培养特别需要调动学生 内在的创新意识，激发其潜能。天才在某种程度上只是强烈而专一的兴趣的代名词。相关的 调查也表明，学生在读书期间兴趣最强的方面将影响其今后在社会上的发展。群体组织特别 是各种社团组织，大多是由具有共同兴趣的学生自发建立的，它们所开展的各种各样的活动 可以满足不同学生的各种兴趣，并使这些兴趣得到培养和发挥，最终这将对学生创新素质的 培养产生积极的影响。 群体组织成员的专业交叉性有利于激发创新思维。从人类知识创新的历史来看，那些重 大的富有原创性的成果往往来源于交叉学科和边缘学科。群体组织的成员来自不同的专业和 研究领域，年龄也不同，呈现出很强的多样性和差异性。这种多样性和差异性为创新人才的 培养提供了肥沃的土壤。在群体组织中，学生接受信息的渠道十分广泛和及时，不同思想的 撞击，可以启迪思维，激发创造的火花。 群体组织自由宽松的氛围有利于激发创新动力。各类群体组织自由宽松的氛围有利于发 挥学生的主动性和积极性，使得学生的自尊心、自信心和好奇心得到很大的满足，使得其本