聋儿语言康复教育具体方法.pdfVIP

聋儿语言康复教育的具体方法 一、言语、语言和思维的关系 1、言语语言：人类所特有的用来表达意思，交流思想的工具，由 语音、词汇和语法构成的一定的系统。言语：说的话。是在一定的语 境中说出的 一句一句的话，是对语言的运用。 —— —— —— 言语交往过程：言语编码 言语产生 言语传递 言语接 —— 受 言语理解 2、言语和思维的关系 —— 言语的功能 交往和思维，互相促进，相互发展 二、培养言语行为的三大模式： ·最大限度地培养和保持孩子学习和运用语言的兴趣。首先是让聋 儿产生对语言的需要，那么就要阻止手势交流； ·提供丰富语言环境。聋儿的语言康复实质上是对言语行为能力的 训练和培养，对聋儿进行言语行为能力 的培养，只能在言语行为进 行过程中获取。 ·参加言语交际实践 三、语言训练要讲究科学方法 “ ” 聋儿与正常儿童比有其共同性，也有特殊性。聋儿 特 在听力障 碍所引发的语言障碍，但我们对他们能力的认识不应是固定的、机械 的，随着他们的语言的康复 ，他们的思维认知能力也是发展的，他 们的其他机能的发展和正常儿童是一样的。所以我们首先要把他们视 为儿童，然后把他们看作需要特殊帮助的儿童。德国的杰出聋教育家 “ ” 黑尔强调 正常儿童学语之路即聋儿学语之路 。提倡母亲教授正常儿 “ ” 童的方法教授聋儿语言，把这种方法称为 母亲式教学法 。 “ ” 母亲式教学法 ，我理解是在生活中见到什么教什么，干什么教 什么。母亲一般都有爱心和细心，而且因为爱也会耐心和恒心。称职 “ ”—— 的母亲可以做到 六勤 眼勤、脑勤、耳勤、手勤、脚勤、嘴勤。 只要孩子的眼睛没有闭上，母亲的嘴巴就不停止教。 下面介绍几种要注意的方法： 1、不能停顿，持之以恒。定时间、定内容，有长计划，短安排， 日积月累，一步一个脚印，不能停顿，持之以恒，必将获得训练的丰 硕果实。 2、语训要有趣味性，尽量选择孩子感兴趣的事和物，针对孩子特 点、爱好、关心什么、喜欢什么、正在做什么？只有当孩子被感兴趣 的事物吸引时，学习效果才明显。 3、直观教学法。正常人说话是本能，聋孩子说话是技巧。老师教 发音时示范要准确，包括口型、气流的长短急缓和发音器官的运动过 程。 4、循序渐进。从易到难，从简到繁，从短句到长句，从直观容易 理解到抽象思维。 5、注重语言的复习和巩固，积累和运用。聋儿与正常儿童有所不 同，因对语音听不清楚，记得慢，忘得快，在教学中，遵循记忆曲线 规律，不断复习，温故知新。 6、因材施教。聋儿的残余听力不同，年龄性格不同，兴趣爱好不 同，领悟能力不同，因此教学方法应从聋儿的实际出发，采取不同的 教学方法，才能取得良好的效果。 7、形式多样化。这里指教学形式多样化。固定时间上课是一种形 “ 式，公园散步谈话，卫生间情景教学、游戏等等。有的总结为 逢做 ” “ ” 必说 ， 见到什么教什么 。很多人作了这方面的探索，如即兴教学 法、实物教学法、情景教学法。 8、先求数量，再求质量。先要求聋儿尽可能认知和理解事物，发 展语言，促进聋儿思维发展。不能为一个音发不出来让孩子的学习停 滞不前，阻滞他认知和思维发展。而且你总说他不对，他会有信心和 兴趣吗？ 9、口头语言与书面语言相结合。培养聋儿听说读写的综合能力。 可以把认字和说话结合起来。从孩子接触多的，笔画简单，又容易读 的字开始，方法是看物识字、看图识字、看动作识字、游戏识字，反 复复习，逐步掌握。