中学政治教学语言艺术论略.pdfVIP

中学政治教学的语言艺术论略 著名教育学家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上 脑力劳动的效率。”这说明教师的语言组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。语言艺 术是教师的基本功。要想取得理想的教学效果，教师就必须重视教学语言艺术，努力提高自 身的教学语言修养。中学政治课作为一门传授马克思主义基本理论的课程，不同于其他课程 的特点之一，就是它需要通过教师在课堂教学中，以大量的语言叙述才能完成教学任务。政 治教师要认真研究课堂教学的语言艺术特点，掌握科学合理的语言运用技巧，这对于提高学 生的学习兴趣，克服政治课教学枯燥乏味的现象，保证教学质量的有效提高，具有重要意义。 （一）中学政治教师的语言及其特点 中学政治教师的语言是指中学政治教师在教学过程中围绕一定的教学目的所使用的专 业性的口头语言，不仅具有教师语言的一般特点，而且还具有自身的特点。 1. 突出的思想政治性特点。 思想性是指政治教师的教学语言包含着马克思主义基本观点和原理，科学的世界观、人 生观和价值观，社会主义信念和共产主义理想等内容，对学生具有思想教育功能。政治性是 指政治教师的教学语言包含着党和国家的政治立场、观点、路线、方针和政策等内容，对学 生具有政治教育的功能。这些是其他学科无法比拟的，因此，政治教师必须充分发挥政治教 学语言的这一特点，把抽象的理论转化为学生的思想政治认识和觉悟。 2. 鲜明的时代性特点。 时代性是指政治学科教材内容虽然具有相对的稳定性，但是更富有时代感，我国迅速发 展的现代化建设和改革开放的实践成果总是不断反映到政治学科中来。为了准确概括这些成 果，政治教师的教学语言也总是随着时代的发展而发展。例如，关于非公有制经济的发展， 我们曾说是“社会主义市场经济的有益补充”，现在则提为“社会主义市场经济的重要组成 部分”，这都很好地体现了政治教师语言的时代性特点。 3. 明显的针对性特点。 针对性是指教师在进行教学时必须针对不同对象的思想特点运用语言。低年级的学生对 生动、形象的语言容易接受，教学语言应当具体、明确、亲切；高年级的学生抽象思维能力 不断发展，追求对事物的理性把握，教学语言应该深刻、隽永、灵活，具有哲理。只有加强 用心 爱心 专心 1 语言的针对性，才能对不同年级的学生进行由浅入深、潜移默化的思想品德教育。 4. 特殊的规范性特点。 规范性不仅是指教师语言必须语音正确、用词恰当、说话合乎语法逻辑等，更是指政治 学科语言的特殊规范性，即强调用专业术语来准确、精干地表述原理、观点、立场和方法， 从而传达教学信息。例如在讲流通中所需要的“货币量”时，不能表述成流通中所需要的“钱 的数量”；在讲税收是国家财政收入的主要形式时，不能将“收税”说成是“收钱”；“恢复 行使主权”不能讲成“开始行使主权”；“特别行政区的外事权”不能讲成“特别行政区的外 交权”，等等。 （二）中学政治教师语言艺术的作用 1.开启智力，激发创造。艺术化的教学语言应能开拓学生思维的路径，指引学生思维的 方向，引导学生自己去思考。 2.陶冶情操，完美人格。优美的语言能增强说服力，优化教学效果。教学语言不仅能够 传授知识、开发智力，还能对学生思想情感、品德修养产生巨大影响。 3、以美促能，多能发展。教师教学语言水平的高低，不仅影响教师教学任务的完成、 教学效果的优化，更重要的还在于它直接影响到学生多方面能力的发展。艺术化的教学语言 可以促进学生思维能力、语言能力和审美能力的发展。 4.激发兴趣，和谐统一。政治教师运用艺术化的教学语言能给学生以新颖的刺激，激发 学生的学习兴趣，集中学生的注意力，优化课堂教学效果。 （三）中学政治教师教学语言中存在的问题 1.居高临下的政治权威性。中学政治教学的内容知识不少涉及到中国共产党和社会主义 国家的政治制度、发展经济的方针政策，具有强烈的政策性、政治性和方向性，会使教师的 课堂教学语言具有居高临下的权威性。 2.理论和实际的-脱离性。政治课教学最大的特点就是时政性强。现实的教学是从书本 上的定义、公式、结论出发，没有结合实际的具体分析，理论与现实的脱节，损害了学生对 教学内容学习的积极性和对教学内容的可信