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浅谈聋儿语言康复.pdf
浅谈聋儿语言康复
聋儿语言康复是在医学诊断、听力诊断及电声仪器辅助的基础上,在聋儿听力得到一定
的补偿及听觉功能有一定康复的前提下,通过语言训练而最后完成的工作。开展科学的康复
训练,可以减轻耳聋给孩子造成的听觉、语言障碍及其他不良影响,并使聋儿能听会说,能
进行正常的语言交往,回归到有声环境和主流社会。如何积极发展聋儿的语言能力呢?在近
些年的教学工作中,我有以下几点见解:
一、扎实的基础是聋儿语言康复的关键。
正常孩子学习语言是从字到词,由词再到句的过程,聋儿学习语言也不例外。不同的只
是他们学习语言的进程有明显的差别。在培养聋儿语言的过程中,基础一定要扎实。这个基
础包括:
1.语音训练。语音是由发音器官发生的,发音器官活动的部位不同,方法不同,产生的声音
也不同.为了活动聋儿的发音器官,要让聋儿做呼吸操,舌头操,口部操.为了练习好发音,要进行
鼻音练习,嗓音训练,音素训练。不断强化声母、韵母的发音方法和发音部位,这是一个长期、
反复的过程。
2.四声练习。培养聋儿的语言 , 还要进行平上去入的四声训练. 耳聋使聋儿缺少听
觉的反馈,不能及时校正自己的发音,因此他们发音时会存在许多缺陷,比如:发音不准,发音音
量小,缺少声调变化,有时发假音,冒高调,有时又发低音等等.面对这些问题,只要我们学习掌握
语音的知识,并利用听觉,视觉,触觉其他感官的代偿作用,有计划有目的,持之以恒地训练,聋儿
是能够学会说出清楚、标准的话语来的。
3.拼读方法。拼读方法很重要,只有在聋儿掌握了声母、韵母的发音方法和方音部位及
四声的方法后才能由浅入深、循序渐进地进行拼读练习,不断强化,不断巩固,逐渐掌握这
种方法。而且,聋儿可以按照拼读方法,利用同音字来简化语言训练中的难度和数量。
4.强化生活常用词语的运用。我们在教聋儿学习语言的时候,还可以根据聋儿已有的基
础来不断提升和强化。聋儿从小失聪,所有的家长也会用一些简单的方法来教孩子说话。那
么,生活中一些常用的字词对聋儿来说强化的机会很多,而且使用频率也很高。如:爸爸、
妈妈、12345678910……我们在教聋儿说话的时候,也可以有联系地运用。如“爸爸”(b--à→bà
b--a→ba)“夷陵区”(1、0、去)等常用词语的发音就是聋儿学习拼读方法的起点,由分到
合,不断巩固,结合聋儿会说的一些常用词语来逐渐掌握这种方法。
二、灵活的方法是聋儿语言康复的途径。
聋儿由于听力障碍,言语功能自然就跟不上。在进行语言康复的过程中,就会觉得难受、
枯燥,而且康复进程慢。时间一长,就会失去兴趣。“兴趣是孩子最好的老师”,失去兴趣,
孩子语言康复只会是一个美丽的肥皂泡。因此,在对聋儿进行语言康复的过程中,教师应采
用灵活多样的方式方法来调动孩子的兴趣和注意力。如:
1、游戏法。爱玩是孩子的天性,我们就应抓住孩子喜欢的来引导他们来学习我们给予
他们的任务。如我们在学习了一些礼貌用语后,可以来做一个“客人来到我的家”的游戏。游
戏要求客人来到“我”的家后,说“你好!”“爸爸呢?”“谢谢”等简短句子,“我”就说“请坐”“请
喝水”“再见”等话。在游戏过程中,可以让孩子自由发挥,细化情节,说出更多自己会说的
话来。象这类游戏,教师可以随时让学生做一做,说一说,学生在游戏中,也可明白其含义,
加强理解,从而巩固运用。
2、活动法。聋儿因为与外界接触少,情感方面也存在差异。我们在对聋儿进行语言康
复的过程中还可让聋儿多参加一些活动,多一份体验,多一些理解,多一些感悟,丰富一些
情感。如体育比赛活动中,教师可教孩子们大声呐喊“加油”“加油”,孩子们在活动中,既发
展了语言,又体验到了集体荣誉感。在升旗时,要求聋儿跟着教师的手语节奏说一说国歌的
歌词。在这种庄严的气氛中巩固语言,体验爱国主义情感。
3、日常训练法。聋儿学习语言的目的在于运用。因此,我们可在课堂上提倡师生用精
练、简短的语言表述自己的意思,让学生逐步听,逐步说。如老师在课堂上肯定学生的回答
可由“对,坐下!”逐步到“回答对,请坐下!”再到“XX,你回答得很对,请你坐下!”……
学生如果想借橡皮,可由“橡皮!”到“借橡皮!”再到“老师,我想借橡皮”“老师,我想向XXX
借橡皮!”……课外也是一样,老师可找机会主动找学生说话。如见一个同学问另一个同学
“XX呢?”“XXX,XX呢?”“XXX,XX在做什么呢?”……学生可回答“提水!”“XX 在提
水!”“陈老师,XX在厨房提水!”……久而久之,聋儿可丰富自己的语言,
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