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形象,浪漫,意趣-绘画艺术与中学语文文学作品教学 [摘要]语文学科是一门以形象思维见长的学科,理该受到学生的欢迎;然事实却是语文课不 受学生的欢迎,尤其是在高中阶段.本文从课堂教学的角度出发,初步分析了高中语文课不受 学生欢迎的原因,并结合笔者的教学实践,提出了将绘画艺术引入高中语文课堂教学这一解 决方法,以期达到激发学生学习语文的兴趣,从而真正喜欢语文课的目的. [关键词] 高中语文 绘画艺术 课堂教学 文学作品 语文是一门以形象思维见长的学科,多数文本自身就具有生动活泼的因子.①于是,我们在 新学期发放各科教科书时不难见到这样的情景——在眼前众多的教科书中,学生首先翻阅的 是语文教科书;然在语文课堂上,我们又不难察觉到另一种风景——台上老师讲得津津有 味,台下学生却昏昏欲睡.为什么倍受学生青睐的语文教科书到了语文课堂上就被打入冷宫 了呢 是语文这门学科过于枯燥 是学科内容太难抑或太简单 是语文老师的学养不够抑 或人品不好 根据笔者在学生中的了解,学生不喜欢上语文课的主要原因还在于语文老师在 语文课堂上采用了不适宜的教学方法.在那些语文课堂上,我们很容易找到这样一种上课程 序:解题→介绍背景,作者→划分段落→分析内容→归纳中心→总结写作特点.语文老师为了 抓住所谓的知识点,硬是把一篇篇名篇佳作切割得支离破碎,硬是把原本浪漫的语文课上 成了零找碎敲,程式僵化的文字考证课,词语解释课,段落分析课,主题归纳课等课型;全然不 管学生的身心发展特点,全然不顾文本的体裁,内容,从小学到中学,年年如此,篇篇如此.于 是,语文教学成了束缚人,折磨人,摧残人(钱梦龙语)的东西,于是上下共讨之,全民共讨 之.② 看来,如何抓住语文学科的自身特点,改革我们的课堂教学方法,让学生喜欢甚至热爱语文 课 是值得我们每一位热爱语文教育事业并为之辛勤耕耘着的语文教师深思和共同探索的 课题. 笔者认为,语文课堂教学方法的改革必须以激发学生学习语文的兴趣为出发点,因为 学习兴趣是学生学习的原动力,也是教师成功教育的第一步.如果一位语文老师通过改进自 己的教学方法能够让他的学生对语文课产生浓厚的兴趣,那么他的学生就能在语文学习过程 中高度集中注意力,克服惰性,积极思考,并始终保持旺盛的学习热情. 中国是一个历史悠久的文明古国,在其漫长的历史发展过程中,形成了诸多的艺术样式,如戏 曲,绘画,书法,漫画,说书,相声,小品,摄影……这些为中华民众所喜闻乐道的艺术样式,也 同样为莘莘学子所喜爱和接受.语文老师如果能将这些艺术样式恰到好处地介入语文课堂教 学的话,必能激起学生学习语文的兴趣,语文教学也毕将在呈现着浓厚艺术氛围的课堂里变 得生动而浪漫.本文就绘画艺术介入中学语文文学作品的教学作一初探. 文学作品和绘画艺术两者都以塑造典型形象,创造深远的意境为手段,来反映社会生活,表现 作者的思想感情和审美情趣;所不同的只是两者的外在表现形式,文学作品是以文字为外在 的表现形式,而绘画则是以线条和色彩为外在的表现形式.再说,优秀文学作品里所塑造的那 些栩栩如生的艺术形象,所描绘的那些多姿多彩的自然景观,本身就是一幅幅意境深远的画. 清代叶燮语:凡物之美者,盈天地皆是也.所以,绘画艺术与中学语文文学作品的教学是有 着千丝万缕的联系的. 所谓将绘画艺术介入中学语文文学作品教学,就是在文学作品的课堂教和学的过程中,将文 学作品的内容用绘画艺术的各种具体表现形式形象地表现出来,以达到充分调动学生的学习 积极性,进而培养他们的多种能力,使他们在短时间内获益匪浅的目的. 将绘画艺术介入中学语文文学作品的教学,笔者在以下三方面做了尝试,而且也收到了颇为 满意的结果. 一,利用线描和色彩,激起学生在课堂上学习文学作品的兴趣. 绘画艺术中的线描的基本特点,简而言之就是以线造型,即运用各种变化的线条来直接塑 1 造形象,组织画面;与之相对应的文学作品教学中的线描就是根据对文本的解读需要,用各种 富有变化的线条组合出符合教学需要