12.黄土高原水土流失地理背景.docVIP

黄土高原水土流失的地理背景 教学内容分析 本章内容为水土流失的治理，以流失之最——黄土高原为例，可谓切中要害，教材采用变焦镜头拉近方式，远景——水土流失，中景——我国水土流失多发地区，近景——黄土高原的水土流失，特写——黄土高原水土流失的地理背景及治理。 教学思路设计 本单元新课的导入运用“执果索因”法，选用开心辞典抢答方式，以《水土保持法》为答案导出水土流失，给学生一个别有洞天、峰回路转的感觉，既悄悄地渗透了以法治国的理念，又达到了组织学生，导入新课的目的。 单元有前言部分，是本单元的纲，这部分内容简单，贵在理出条理，所以采取学生阅读，教师引导方式，训练学生的自学能力。 第一节，黄土高原水土流失的地理背景，教材分两个标题研究，这两部分内容关系错综复杂，因为有“尖锐的人地矛盾”，所以使“脆弱的环境”雪上加霜，若无尖锐矛盾，环境虽也脆弱，但不会遍体疮痍，故“脆弱的环境”与“尖锐的人地矛盾”同时具备，流失之最的“殊荣”在所难免。因此其“脆弱”与“尖锐”四字是本节的重点、难点、关键点。 为分散难点，突出重点，可以增加“黄土高原的特征”为一独立标题，一来是因为学生学完黄土高原时间较长，遗忘较多，再者是把黄土高原位置的过渡性这一难点提前，集中力量论证“脆弱”二字，不再冲淡主题。 “脆弱的环境”中，核心是“脆弱”二字，脆弱的特征是由黄土本身的特性决定的，所以增加黄土本身的特性为一小标题，有理有据地说明“脆弱”。当然，“脆弱”还表现为环境遭到破坏后，恢复相当困难，这一点也不能忽视。 “尖锐的人地矛盾”中，贵在展现矛盾，并使之“尖锐”化，与前一部分内容呼应。 总结本节内容时，采用居高临下，理清“脆弱的环境”与“尖锐的人地矛盾”的联系，再过渡到调节矛盾的措施上，既总结了本节内容，又为下一节埋下了伏笔。 教学目标 知识目标： 1．了解水土流失的概念、分布、原因。 2．理解黄土高原水土流失的地理背景——脆弱的环境与尖锐的人地矛盾。 能力目标： 1．通过讨论、自学、读图等，培养自主性、探究性、研究性学习的能力。 2．通过辩论赛，训练学生的综合能力，特别是思辩能力。 情感目标： 1．树立学生保护环境的主人翁责任感、紧迫感。 2．树立学生严谨的科学态度、正确的法制观念。 教学重点 “脆弱”、“尖锐”四字的论证。 教学方法 讲授、自学、讨论。 教具准备 计算机多媒体课件。 教学过程 【导入新课】 [开心辞典]抢答，下面叙述的是我国的一部什么法？ 1．本法共六章42条。 2．本法于1991年6月29日起施行。 3．本法第十四条：禁止在25°以上陡坡地开垦种植农作物。 4．本法第十二条：各级人民政府应当组织全民植树造林，鼓励种草，扩大森林覆盖面积；增加植被。 5．本法第三条：一切单位和个人都有保护水土资源、防治水土流失的义务，并有权对破坏土地资源、造成水土流失的单位和个人进行检举。 6．本法第二条：本法所称水土保持，是指对自然因素和人为活动造成水土流失所采取的预防和治理措施。 [点题并板书]第六单元 水土流失的治理——以黄土高原为例 [学生阅读前言，教师引导总结] 一、水土流失的概念： 水土流失是指土壤侵蚀（包括水蚀、风蚀）造成水土资源和土地生产力的破坏和损失。 二、水土流失的现状： （1）面积：我国水土流失面积大约有180万平方千米，占国土总面积的1/5。 （2）分布：黄河流域、长江流域、华南的丘陵山地、北方的土石山地都有水土流失发生。 三、水土流失的原因：有自然原因和人为原因，其中人为因素起着主导作用。 [教学建议]为加深理解关于水土流失的原因，教师可以组织学生开展辩论赛。正方题目：水土流失的原因主要是自然原因；反方题目：水土流失的原因主要是人为原因。 [转折过渡]黄土高原是我国甚至世界上水土流失最严重的地区。 [板书课题] 6．1黄土高原水土流失的地理背景 [引入]黄土高原是世界上水土流失最严重的地区，既有自然原因，也有人为原因，但其特征与黄土高原本身的特性不无联系。 [板书]一、黄土高原的特征 [投影图1]结合初中内容，参照课本图6．1，教师引导，学生自己总结归纳相关知识。 1．基本特征： （1）四至：太行山以西，乌鞘岭以东，秦岭以北，长城以南。横跨青、甘、宁、内蒙古、陕、晋、豫7省区大部分或一部分。 （2）面积：30万平方千米。 （3）地势：西北向东南倾斜，海拔多在1000～2000米。 （4）地形：千沟万壑、支离破碎。 （5）植被：黄土覆盖，植被多为次生灌丛、矮林，覆盖率低，许多地方几近光裸。 [叠加图2、3]学生参照课本图6．2，启发引导。 2．地理位置特殊——过渡性 （1）处于从平原向山地高原的过渡地带。 （2）处于从沿海向内陆的过渡地带。 （3）处于从湿润向干旱的过渡地带。 （4）处于从森林向草原的过渡地带。 （5）处于从农业