华彩后怅然——论小组合作学习中语文味淡化.pdfVIP

～一 y]--rl II 一一 一_■—圈豳■鞠冒岛■■—■■—————————■■■■■■■■■■■——■圈鞠■ 华彩后的恢然 ——论小组合作学习中语文昧的淡化 ★穆金甄 现在的语文课堂教学，为了充分体现：由于是第一次上台表演，故动作僵硬滑稽，： 语文是--19艺术学科。她的美，蕴藏在 学生的主体作用，为了追求课堂的趣味性，·以致引来全班笑声一片，可教师却还依然·课文的字里行间；她的美，蕴藏在语言给人 许多语文老师都喜欢采用小组合作学习方：乐此不疲地指导表演……其实学生在前俯：们带来的无限遐想中；她的美，蕴藏在文与 式来组织课堂教学。小组合作学习，容易创：后仰的笑声中关注和感受到的只是滑稽有：人心灵的瞬间碰撞。多媒体的直观展示总 设各种比赛、游戏、表演等活动情境，再加·趣，全然忘却了体会和感悟文本中字里行·是把最真实的事物展现在你的面前，省略 上配合使用多媒体，学生在课堂上往往表：问那种微妙感情，这样的活动谈何能产生：了学生根据文本思考体悟的过程，常使学 现地非常积极，甚至有些亢奋，场面气氛往：触动人灵魂深处的”语文味”? ：生的思绪无法得到放飞。例如在讲授《桃花 往十分地热闹，这样的课堂被许多老师认： 三、“放散羊”的同时也放走了“语文昧”：源记》一文时，教师为了让学生清晰感受桃 为是贯彻落实了课程改革新理念的成功课： 课程标准强调开展探究性阅读和创造：花林和桃花源的美景，直接就用多媒体展 堂。可当我们冷静地反思后就会发现，这种：性阅读，强调尊重学生“独特的感受和体：示了两幅图片，这样，学生的想象空间自然 小组合作学习组织的课堂，很多时候都会：验”，于是为了体现“学生为主体”的理念，：被剥夺，因此学生脑海里美景便是千篇一 淡化了语文教学中非常珍贵的东西——：许多老师在小组合作学习的课堂上刻意追：律了。 借又怵o ：求花样翻新，生搬硬套。现在语文课堂的流： 其实，阅读是学生、教师、文本之间对 一、学习小组讨论的过程便是“语文!行用语是：“你喜欢读哪一段就读哪一段!”；话的过程，也是产生语文昧的重要条件，教 昧”的淡化过程 ：‘‘你喜欢怎样读就怎样读!“你想和谁交流：学过程中教师不能抛开文本向学生灌输一 许多老师认为越热闹的课堂越能体现：就和谁交流!一……结果是由于老师只是机：些直观的体验和思想感情。引进多媒体辅 “以学生为主”的理念，于是便在课堂上想!械求新，对学生天马行空的思维控制不足，；助教学主要目的是为了更好地让学生学习 尽办法调动学生参与的积极性，保证课堂{引导不够，学生不着边际地胡乱选择，胡乱{文本语言，而不是让它去替代文本语言。多 的热闹异常。其实细细分析就发现这样做：回答，老师最多的问题和评价是——其他：媒体泛滥使用自然淡化了文本作用，也自 很多时候获得只是外表上的热闹，没有太；同学怎么看?很好!…… i然剥夺了“语文味”产生的条件。 多的课堂实效。 教师不能正确地把握自己的角色地： 有一位教育专家曾说过：“教学的最高 小组讨论的过程中，教室里往往讨论：位，使得课堂上该引导的地方得不到适时：境界是真实、朴实、扎实。”作为一线教学工 声响成一片，课堂气氛非常热烈，老师沉浸j引导，该深化的地方得不到及时深化，该训：作者的我们要欣赏并提倡“简简单单教语 在这种喜悦的气氛中。可实际是学生的讨：练的地方得不到有效训练，教师在课堂教：文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的 论只是追求热闹的摆设，产生的问题深度：学中的这种“不作为”行为，导致学生的语：语文教学。 不够，问题思考的角度也不多。有的老师甚：文素养难以得到实质性的提高。因为缺少： 为此，我们在组织小组合作学习的过 至还认为讨论得越多，解决的问题就越多。：训练，学生的思维难以在课堂上活跃。审视：程中，一定要注意保留住语文课堂中实质 片面追求讨论的次数，不讲究每次讨论的·这种语文课堂，“咬文嚼字”的品味太少了。·性美的东西——“语文味”，我们有必要让 深度，有些无需讨论的内容学