关于达尔克罗兹音乐教育体系的研究.pdfVIP

Chln8EducationnnovaUonHeralo 一一；一一‘盘工2‘■■王一■- 体育与艺术研究 关于达尔克罗兹音乐教育体系研究 张玲 胡彬 (朝阳师范高等专科学校 辽宁朝阳 122000) 擒要：达尔克罗蕾在他专乐曩育的实或活动中，逐渐发现了传统音乐教学的彝端。他开薏了税嚼练耳的教学改革．后来叉景索和构建 了“体态律动”的理论舂硅井把他投入教学实或。曩后以即兴创作的教学为标志，确立了一个完整的新的音乐教育体乐。 关键词：述尔克罗蕾 t乐教育 视唱练耳 20 中图分类号；G4 文献标识码lA 文章编号：1673--9795(2010)02(b)-0195--01 1体态律动教学 的读谱视唱能力，更重要的是通过系统的 让音乐表现出来，那么逆反这个过程，让学 达尔克罗兹的体态律动教学是在听音 听觉训练、听觉分析，提高学生在节奏，旋 生的身体动作以情感和理性为出发点，再 乐的同时以身体运动来体验音乐并将这种 律、和声、复调、音乐风格等多方面的技巧 把它们转化成音乐，是否可行呢?学生学习 体验转化为感受和认知。它不是用音乐伴 和能力。达尔克罗兹指出：“一切音乐教育 过如何把内心的感受通过身体的律动变成 奏的舞蹈，也不是伴随着音乐的体育运动。 都应当建立在听觉的基础上。。他认为：良 为可见的，那么学习如何把内心感受转化 达尔克罗兹说：体态律动的训练不是模仿 好的听觉是接受音乐教育最重要的禀赋， 为可听的音乐。难道就没有价值吗?达尔克 动作，它不注重身体姿态或外表形式，而是 音乐上的全部问题，无论是实践上的还是 罗兹这个观念的产生，标志着这个体系又 要将再现音乐所必需的要素“融化”于我们 理论上的·无论是人声的还是乐器的，直到 上升到一个新的高度。他把即兴创作这个 的身心。要发展对音响节奏和身体节奏的 学习、记录代表音乐的符号，区别声音中所 不可分割的要素引入到了这个教学体系， 通感，要达到能用我们的官能直接反映情 包含的意义，差别等等，都涉及到听觉，都 他强调即兴创作是基础音乐教育中不可少 感。体态律动的教学过程始于聆听音乐或 需要听觉训练，必须通过结合体态律动的 的因素。即兴创作是需要即时做出音乐判 节奏音响，通过聆听和身体运动引发运动 方式帮助学生发展听觉和记忆能力，培养 断的创造性音乐行为。在即兴创作或表演 觉反应，这种反应是在连接听觉和身体知 绝对音感，发展内心听觉。 过程中，不仅要求学生具有一定的乐感，还 觉的基础上的整个身体与大脑的沟通。体 内心听觉是体验和表现音乐最首要的 必须有流畅的音乐思维，要对同时出现的 态律动的教学过程是以声音感觉和肌肉感 音乐能力之一，它是指不依赖乐器和人声 音高、节奏、音色、力度等问题给以权衡和 觉合成的印象为基础，不断加强音乐、听 想象出音乐音响的能力。通过内心听觉，作 处理，其中最重要的是听觉判断、灵敏性和 觉，动觉，情感和思维之间的内在联系过 曲家可以不用钢琴进行多声部创作，指挥 创造性。即兴创作既是促进音乐思维发展 程。 家和表演者看着乐谱能在头脑中再现音 的手段，也是验证音乐思维水平的手段。达 达尔克罗兹的体态律动教学是从音乐 乐．并在表演中矫正和完善声响，听赏者可 尔克罗兹指导的即兴创作使学生们感到他 人手，先让学生聆听音乐。引导学生通过身 以迅速感知、记忆音乐音响，产生音乐共 们是在钢琴上和节奏、和声、旋律、曲式结 体运动去接触到音乐的各个要素。由于身 鸣。也就是说内心听觉是音乐听觉训练的 构、调性做游戏，以即兴创作的方式做游 体的表现使音乐要素成为可以看得见的身 高层次目标。它是通过对所有音乐要素的 戏，学生们把自己和音乐结合起来，融为一 体活动，这些音乐要素的作用就先后或轮 综合训练的结果。所以达尔克罗兹大力改 体。 流地显现出来了。这样，达尔克罗兹就把人 革了传统的视唱练耳教学，从节奏运动开 对于儿童音乐教育达尔克罗兹认为体 体变成了一个能理解音乐要求、解释音乐 始，进而达到动