师生互动方式的美术教学.pdfVIP

我们知道，一堂气氛生动的美术 要让学生真正动起来，即教师在主导 这一原则主要依赖于教师的策划 课，师生的情绪调控是至关重要的。 教学时边讲解边操作，学生也随同教 和整体构思。教师应当把握学生的心 学生是学习的主体，他们的兴趣、体 师共同进行。美术课堂教学教师单纯 理，在教学中应使学生变被动为主动， 验决定着学习的效果，让学生“动”起 讲授知识的时问较少，课堂主要以学 逐渐消除恐惧、害羞的心理，能在一种 来，是一个诱发学习兴趣、唤起审美 生动手练习为主，因此，师生互动的优 平和忘我的心态中进行美的创造。教 灵感的好方法。而教师则应当发挥主 越性就十分明显了。师生互动的教学 师在课堂上要放松表情、坦率自然，建 导作用，以“动”引“动”，以此激励学 方法主要是师生齐动，寓教于乐，在传 立起民主和谐的师生关系，做到教师 生的情感，从而形成持久、稳定的学 授知识技能的原则下，师生融为一体， 知学生所想，学生知教师所想，促成师 习热情，获得最佳的课堂效果。 这样既能提高学生学习美术的兴趣， 生思维的统一，为创造良好的美术课 一、师生互动开启新的美术教学 又能拉近师生之间的距离使学生放松 堂氛围打下基础。 思路 心态，将注意力完全集中于创作设计 (3)师生情绪合理调控的原则 课堂教学是进行美术创新教育 之中。对教师而言，一方面充分地调动 师生情感的起伏节奏也是影响师 的主要渠道，让学生眼、手、脑等全方 了学生的积极性，圆满完成教学任务： 生互动教学的重要因素。在课堂教学 位参与，是美术课的灵魂。多年以来 同时自己也有身临其境的感受，能体 中适当设计一些激发学生兴趣的范 的美术常规教学虽然在一定程度上 会到学生在实践中的感受并及时发现 画、道具并适时展示给学生，教师的创 为学生创造了参与“动”的机会，但仍 问题，使师生之间的思想沟通更加容 意性语言、动作等都可以成为随时调 然停留在固有的模式上，即教师先讲 易。 动学生情绪的方法。需要注意的是， 解操作，学生注目观看，而后学生效 师生互动教学形成了美术课独特 由于师生互动容易引起学生的高度兴 法而为，教师则停止操作进行辅导。 的情境氛围，在这种气氛下，学生的参 奋，从而产生课堂“乱堂”的现象，作为 教师先动、学生后动，方法虽然可行， 与欲会大大提高，而创造性思维和审 教师应保持清醒的头脑，适时而合理 但效果并不理想，其原因有二：一是 美意识也得到激发，师生在课堂上能 地控制自己和学生的情绪起伏，不要 师生“动”的脱节。学生的感知能力有 达到心有灵犀，产生情感共鸣。学生融 忘乎所以，要保证课程有序地进行。 差异，学生在短时的观察、感受会随 会贯通地掌握知识的同时，对整个审 2．师生互动的形式 着时间的推移而逐步减退，教学的直 美和创造活动也有了深刻的认识。 师生互动的形式要依据教学内容 观性体现得不够深刻；二是学生实践 二、师生互动教学的原则和形式 雨定。教师要勇于创新，打破传统教 的同时教师“动”的少，学生学习的热 1．实施的原则 学中师讲、学生听的机械形式，自己先 情和积极性难以尽情发挥。课堂气氛 (1)学生的主体性原则 动起来。同时不要束缚学生的手和 比较沉闷，学生动不起来，学得比较 以学生为主体、教师为主导这一 脑，让他们随之而动。如在上《剪纸》 乏味，课堂教学的效果也就可想而知 教学规律为前提，是实现师生互动教 一课时，我并没有直接讲剪纸的概念 了。 学目标的有力保证。引导、驱动学生 和制作方法，而是边制作边讲解，从怎 教师在课堂上的动作设计对学 动手、动脑是对学生主体性的诠释。 样折纸到剪刻，学生始终跟随老师一 生的潜在影响是非常大的，美术教学 教师则应把自身的主导作用巧妙地 步一步地进行。在剪刻的过程中，当 中的师生互动，就是教师以高度的积 “隐藏”起来，让学生深刻地感受到自 学生的兴趣和情绪达到高潮时，我用 极性配合学生、影响学生，从而达到 身的主体地位。