生本课堂的内涵_特征及其实践路径.pdfVIP

第33卷 20（13 年） 教 育 理 论 与 实 践 Vol． 33 （2013） 第32 期 第51-53 页 Theory and Practice of Education No．32 P51－P53 生本课堂的内涵、特征及其实践路径 ■苏保中 摘 要：生本课堂是课 堂教学的理想形态，其 内涵是 高效、健康、快乐。具体而言，生本课堂是 以激扬生命为根 本的课 堂，是依托 学生生命的本能开展教学 的课 堂，是为学生好 学而设计的课 堂，是符合 学习活动规律的课 堂。生 本课堂的实践路径为 ：理解学科性质，把握教材意图，确立核心任务，创新教学模式 。 关键词：生本课堂；教师 ；学生 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2013)32－0051－03 自2001年至今，中国基础教育课程改革已走过了而受到激励和鼓舞，从而激发其生命蓬勃向上。由此， 十多年的历程，取得了举世瞩目的成就。其中，课堂教 教师应该在课堂上为学生搭建发展的平台，创造机会， 学改革是课程改革的主要内容。笔者认为，目前，我国 真诚欣赏每一个学生。教育的最终目的是促进学生健 课堂教学改革的主流价值观进入了一个生本课堂的时 康发展。学生作为一个具有完整生命意义的人，本身就 代。课堂教学形态由“师本课堂”转变为“生本课堂”， 是目的而不是工具，教育的根本目标是培养一个好公 教师的使命由把教师的教最大限度地转化为学生的 民，而不是所谓的人才。生本课堂应该是以学生为主 学，由过去主要研究怎样“教”转化为主要研究怎样“不 体，高扬学生的主动性、自主性和创造性的课堂，是遵 教”。那么，怎样实现这一转变?生本课堂的内涵与特征 循人的成长规律，使学生的学习活动走向健康的课堂， 是什么？生本课堂的实践路径是什么？笔者拟对这些问 是高效率地学习、能激发学生强烈学习兴趣的课堂。 题进行初步探索。 （二）生本课堂是依托学生生命的本能开展教学的 一、生本课堂的内涵与特征 课堂 生本课堂最早由生本教育创始人、华南师范大学 “儿童从出生之时，就像新的电子计算机携带了本 教授郭思乐提出。由于实践生本教育理念的学校对其 机程序一样，拥有了语言的、思维的、学习的、创造的本 有各自不同的理解，因而在实践路径上也有所不同。例 能（如归纳能力是先天就有的）。依托这样的本能，就可 如，山西省原平市实验中学在实践生本教育的过程中， 以把主要依靠教师教转变为主要依靠学生学，从而带 〔1〕 结合自身实际提出：所谓生本课堂就是“依托生命的本 来教育的巨大变化。” 生本课堂强调，学生的发展只 能，为学生好学而设计的课堂”；其基本特点是：高效 有通过他（她）自身的积极努力才能完成，教师只是学 生发展的促进者和激励者，即生本课堂把主要依靠教 （Highperformance）+健康（Healthy）+快乐（Happy）；其 基本理念是： 师教转化为在教师帮助下主要依靠学生学。 “一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠 学生”。据此，笔者认为，生本课堂具有以下四个基本特 （三）生本课堂是为学生好学而设计的课堂 征： 如果说师本课堂是以教师好教而设计的课堂，那么， （一）生本课堂是以激扬生命为根本的课堂 生本课堂就是为学生好学而设计的课堂。而只有当教学 从根本上来说，教育是为了激扬生命而不是压抑 为了学生好学而设计时，学生才能真正被称为学习的 生命。课堂应该是生命的殿堂，在课堂上，学生因成功 主体，以学生发展为本的教育理念才能得以真正落实。 作者简介：苏保中（1964-），