全国教育科学创书香校园.docVIP

全国教育科学“十五”规划重点课题《新教育理论的实践及推广研究》 子课题《营造书香校园，建构课外阅读教学体系》研究报告 姜堰市淤溪中心小学 雪晴 一、课题的提出 长期以来，农村小学生的课外阅读一直处于“自流”状态， “难读”、“厌读”的现象较为普遍。调查显示：教师陈旧的教育教学理念、“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”挤去了学生大量的读书时间，使学生饱尝语文学习的乏味与无趣。虽然老师有时也要求学生多看课外书，但对学生缺乏良好的阅读习惯和阅读方法的指导，为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，把学生当作接受知识的容器，直接扼杀了学生课外阅读的积极性，况且不少学生家长也认为“读书不如做题”，家庭藏书少，缺乏良好的读书氛围，学生对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐，而是变成了一种沉重的负担。抽样调查结果显示，五年级165名学生拥有各类图书1426册，生均8.6册。淤溪中心小学图书室学生用书18196册，生均12册。但是，由于学校开设课外阅读的空间相对较小，导致学生的课外阅读受到一定的限制，致使阅读量相对不足，达不到预期效果。而中高年级学生基本人手一册《优秀作文选》，拥有率高达98.2%。“如何提高小学语文教学质量？”《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。如何实现这一目标？1999年10月，我们通过深入调查，多方面论证，提出了“小学语文课外阅读教学研究”这一课题，并申报立项，2003年12月顺利通过结题验收。为进一步深化该课题的研究，我们提出“小学语文课外阅读的实践研究”，并于2004年2月申报泰州市教科所立项。 就目力所见，省内外绝大部分从事小学语文教学研究的教育机构都没有把小学语文课外阅读教学作为语文教学的一个重要分支进行专项研究，而是纳入“大语文”的阅读教学研究范畴。我省昆山市玉峰实验学校在推进“新教育实验研究”的过程中，触角已伸到语文课外阅读领域，提倡“博览群书、厚积薄发”；我市王石中心小学、蒋垛中心小学对加强小学语文课外阅读教学也进行了有益的尝试，这一切都为我校进行小学语文课外阅读教学研究提供了宝贵的经验、注入了新的活力，大大增强了我们的信心。为使研究工作严密、有序地进行，我们对我校近年来的语文教学情况进行了一次全方位的调查研究，对小学语文课外阅读教学研究现状作了客观分析。 调查中发现，课外阅读研究经过第一轮的实验，已经取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了有效的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯；课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础；同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，促进了教师课堂教学能力和教育教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年教师。但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地方。 鉴于此，我们认为：加强小学语文课外阅读教学是提高学生语文素质的重要途径。只有加强语文课外阅读教学，才可以丰富学生的语文积累，提高口头语言表达能力和书面语言表达能力，才能丰富学生的人文底蕴，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。 二、课题的界定 阅读是指通过作者的文字符号获取并反映它所表达的信息的一种精神活动过程。 小学语文课外阅读是指小学生除了阅读语文教科书以外，还要阅读一些著名的童话、寓言、故事、小说和科幻作品，以及适合小学生阅读的报刊杂志等，一方面可以扩大他们的视野，丰富他们的知识，另一方面提高他们的阅读能力。 三、理论借鉴 1、以国家《语文课程标准》为指导，明确在小学开展语文课外阅读教学研究的必要性和重要性。 2、建构主义理论。传统教学追求文化科学知识的传递或复制功能，现代教学观则以培养学生的创新精神和实践能力为价值追求，越来越倾向于“活动——体验”模式，即建构主义的理论和方法。因此，我们以“建构主义学习理论” 为指导，运用认识论、心理学和创造学原理，从学习过程的自身规律出发，以培养学生的语文素质和创造能力为主要目标。 3、建构主义教学观。我们以建构主义教学论为指导，坚持以学生为中心。即在整个教学过程中，教师起组织、指导、帮助和促进作用，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。 4、以现代心理学、教育学为依据，力求使语文课外阅读教学模式具有创新性和科学性。 四、研究方法 我们以行动研究法为主要研究方法。要求参与研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学