《“行”“神”结合,人物鲜活》导学案.doc

《“行”“神”结合，人物鲜活》导学案 编写人：罗丹 编写时间：2014年月日【学习目标】 2、引导学生观察生活，留心生活，热爱生活，做个生活的有心人，从而提高写作兴趣。 【】【】 只是因为在人群中多看了你一眼再也没能忘掉你容颜梦想着偶然能有一天再相见从此我开始孤单思念想你时你在天边想你时你在眼前想你时你在脑海想你时你在心田你入学的新书包有人给你拿你雨中的花折伞有人给你打你爱吃的（那）三鲜饺有人（她）给你包你委屈的泪花有人给你擦啊 这个人就是娘啊 这个人就是妈这个人给了我生命给我一个家啊 不管你走多远无论你在干啥到什么时候也离不开咱 的 妈 第一眼，我从你的 （外形特征）读到了你的 （个性） 示例1：第一眼，我从你的上扬的嘴角读到了你的乐观豁达。 （高二（7）班 操林敏）“行”“神”，再显个性 1、第一种方式：看我的“真人秀”表演 友情提醒：请留心我的每一个动作，每一个神情，或许它们可以成为你笔下的细节，用它来凸显我的个性。建议大家拿上笔，做好记录。 2、第二种方式：现场快问快答。 友情提醒：人与人之间的沟通、交流是了解彼此的最快途径，同时这也是一种大家观察、了解我的很好途径。 示例1：你是怎样培养你的女儿？ 我的回答：呵护却不溺爱，尽可能满足她合理的要求，用正确的方法让她对读书产生兴趣，使她从好的书籍中领略人生。 示例2：作为老师，你在教学上偶尔出现错误，或与学生发生矛盾，你会如何面对？ 我的回答：如果是自己的不细心所致，那么定当虚心接受，而不是以老师的高度不讲理，管理学生过程中，与学生发生矛盾，心平气和教导。 3、用动作细节和神态细节来说话，表现你读到的关于我的个性。 友情提醒：不要只用概念“泛化”地说出来，一定要通过动作细节和神态细节，鲜活地描写出来。 四、重温经典，关注作家写什么 1、他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。” 便排出九文大钱。 作家写什么： 2、蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 作家写什么： 3、只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。 作家写什么： 4、两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。 作家写什么： 5、盼望着她，两眼充满了渴望，热切地盼望着他那没有过完的生活，嘴大张着，象一只漏斗的口似的。（ [美]尤多拉·韦尔蒂《乐观者》） 作家写什么： 五、重识细节，着力点染，凸显个性 1、回顾刚才“真人秀”表演和现场快问快答环节，结合作家写什么的相关事例，把自己当成一个小作家，运用作家创作的思维，再一次去写，力求真实的表达，自由的表达，有创意的表达。请同学们再一次留心，捕捉触动你的动作细节和神态细节，或许你对我的认识会有新的发现。 2、成果分享，思维碰撞 六、总结升华 【】【】 高二语文YW-14- 02-004 重复是学习之母。 ——狄慈根 第 2 页 共 2 页