《利用信息技术优化小学语文课堂教学方式的研究》.doc

《利用信息技术优化小学语文课堂教学方式的研究》 课题研究中期报告 镇江市李家大山小学课题组 主持人：张伟 一、课题研究的整体思路： （1）、广泛收集和查阅国内外相关理论和相关课题研究文献资料。 （2）、邀请专家作专题报告或举办座谈，定期组织课题组成员学习探讨、提高认识、更新观念。培训学生上机操作使用能力，为课题的顺利研究奠定必备的基础。1）、利用网络搜索引擎，教师搜寻与课题研究相关的专题、案例等，经过改造，为我所用。学生搜寻相关语文学习资源。 （2）、教师利用Flash、Authorware、Powerpoint、Dreamweaver等工具软件，自制多媒体课件或学件。学生利用Powerpoint等工具软件，自制多媒体学件。?? （3）、利用学校多媒体教室、校园网、网络教室等开展课堂教学研究。 （4）、形成资源库，建立网站平台，实现资源共享。 四、课题研究的阶段性工作： 研究前期（年月—年月）：设计课题实验研究方案，确定实验班级，选择实验教师，制定实验计划研究（年月—年月）：实验班在课堂教学中信息技术教学，，分阶段收集相应的教学效果统计数据，分析学生思维水平的提高、学科知识的掌握和创新精神、实践能力的发展水平组织研究交流。制作课件撰写论文、经验总结、研究报告完成资料积累。 （2）课题组成员均是来自一线的骨干教师，课题负责人张伟，本科学历，小学语文高级教师，区级骨干教师。从事小学语文教学研究工作十多年，具有较为深厚的理论功底和一定的研究与组织能力。主持过三项市级课题、一项区级课题研究工作，其中一项市级课题、一项区级课题顺利结题。多篇论文获国家、省、市级奖励，多次获得一等奖。 课题主要参加者段光霖，是学校分管教学的副校长，中学语文高级教师，市级语文学科骨干教师，主持多项课题研究并结题，多次开设区级公开课，有多篇论文获奖或发表，有着丰富的教科研经验，有能力完成此项课题的研究工作。本课题的其他参加者都是一线教师，都是小学语文高级教师，其中校级骨干教师3人。他们长期在小学语文课堂教学中实践与探索，既有一定的教育科研的理论基础又有丰厚的教学实践经验，参与过课题研究，有多篇论文获奖或发表，他们对课题研究充满热情，富有干劲，是此课题研究的生力军。 （3）为了使课题研究有一定的理论高度，并提高课题研究的实践水平，课题组培训先行，以培训引导课题研究规范、有效地施行。课题组先后组织了校级以及校级以上的培训，分阶段定期开展学习研讨活动，通过请进来走出去的方式对课题组成员进行了“信息技术发展趋势”，“信息技术应用技能”，“信息技术与语文课程整合”，“论文、案例、设计写作”，“课题研究知识”等方面的培训，切实提高课题组成员理论认识，增加课题研究的实践经验储备，促使课题研究有效实施。 （4）为了保证课题研究顺利有效的开展，引导课题组成员将时间精力集中到课题研究上来，课题组在研究制度上规定了课题组成员必须每周实验一节以“信息技术优化课堂教学”的研究课，提前一周确定研究课的时间、课题，并要有完整的教学设计、教学实录、教学反思、组内点评，上完研究课后统一归档，作为研究的过程性资料。每个月最后一周课题组成员集中进行课题的学习、研讨、交流，集中前一周即布置内容，在充分准备的情况下进行研习活动，保证课题研究集中研习的效果，活动后所有材料归档作为课题研究的过程性资料。每学期轮流安排一名课题组成员进行研究展评，可以是上课，也可以是讲座，展示个人及团队的研究成效、研究成果，课题组共同评价，以推进课题的有效实施。 （5）课题组教师能在繁忙的一线教学任务中，根据课题研究计划，积极参与课题研究，切实落实研究任务，努力达成研究成效。各成员能主动将信息技术与语文教学进行整合，探索有效的优化方式，不断改进课堂教学，在研究过程中，将行动研究和理论研究密切结合，注意总结个案，研究探索出了许多有成效的利用信息技术优化语文课堂教学的途径、方式和方法，总结撰写的文章获得省市论文评比奖励，还有几篇文章在国家、省级刊物上发表，参加区级以上信息技术与课堂整合教学获得多项奖励。 （6）课题研究需要丰富的信息技术资源支持，需要良好的硬件技术保障。课题组在课题研究前做了课题资源的充足储备，通过省、市、区电教馆购买了所需的媒介资源，建立了资源库。尤为可贵的是课题组在研究过程中按计划自主设计、开发了配套的教学辅助资源，这些资源更加贴近教学实际，直接体现了实践运用价值，课题组将教师设计开发的资源集中进行了分类，并建立了校本的资源库，上传到校园网站，供大家共享使用。在课题研究过程中需要的拍摄、录音、扫描、打印、多媒体课件制作设备、多媒体演示设备等均得到了充足配备，保证了课题研究的硬件需求。 （7）为保证课题研究的顺利实施，学校为课题研究建立了专项研究经费。每学期课题组做好课题研究计划后即进行课题研究经费的预算