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怎样备考？ Δ实验 近年的高考题中，实验题的分值一般在18－24分之间，而且考生在此失分也非常惨，它成为得高分的“瓶颈”。 所以有人说，得实验者得成功,这话有一定的道理。 如何突破实验？ （一）高考考试大纲对于实验与探究能力有哪些要求？ （1）能独立完成“生物知识内容表” 所列实验（17个） 。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 如何突破实验？ （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。 （4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。 如何突破实验？ （二）高考命题角度 ●依据经典实验命题 ●依据教材常规实验命题 ●实验设计题 一．设计实验的有关知识与备考复习 1.确定课题：做什么实验。 2.明确实验目的：解决什么问题。 有人说， “学过的知识是验证，没有学过的知识是探究”，这样的说法对吗？ 例如:用小白鼠做实验，研究10度和25度情况下哪一种温度下耗氧量多？题目中预期的实验结果1、2、3，那么这个实验是验证性实验还是探究性实验？所以，确定是验证性实验还是探究性实验要审题。 五. 如何突破实验？ 3.明确实验的原理 4.提出假设：假设是对可见现象提出的一种可检测的解释。 五. 如何突破实验？ 5.设计实验方案：设计实验时坚持哪些原则？注意哪些问题？(按要求来做，过河规则) （1）选择合适的实验材料和用具： （2）确定实验方法和步骤： 6.预期实验结果：验证性实验和探究性实验不同。 7.分析实验现象得出实验结果：正确处理数据，深入分析结果，利用所学知识合理推断，得出相应的结论，结论要紧扣实验目的。 结果和结论的区别：如探究光的有无对种子萌发的影响。给予光照的一组种子萌发率高于实验对照组；光照可以促进该种种子的萌发…。哪一个是结果？哪一个是结论？ 对于验证性实验来说，往往结论就是实验目的。 如何突破实验？ 实验设计注意的问题：采分点分布到各步骤中。 （1）分组要有编号或标号。 （2）有些实验遵循大样本原则。 （3）控制单一变量。 （4）通常设置对照。 如何突破实验？ ①空白对照 ②自身对照 ③相互对照 ④标准对照 五. 如何突破实验？ （5）记录实验现象和数据： 设计实验步骤的关键： ¤确定实验变量： ¤符合实验设计的基本原则： (1)科学性原则 (2)平行重复原则 (3)单一变量原则 (4)对照原则 (5)等量原则 例: 1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一般曝光。经过一段时间后，用碘蒸汽处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。萨克斯对这个实验的设计具有严密的逻辑性，具体体现在（ ） A.没有对照实验 B.本实验不需要设对照组 C.曝光处作为对照组 D.遮光处作为对照组 [解析]萨克斯所作的证明光合作用产生淀粉的实验：对天竺葵进行“饥饿”处理后，让叶片的一半曝光，一半遮光，过一段时间用碘蒸汽处理。首先应该对实验的常态做出判断。此实验在然状态下是有光照的，即有光照为常态，认为将光遮起来就是运用了减法原理，遮光为去除控制组，即为实验组；曝光组为常态组，即对照组。答案：C。 例: 为了解土壤微生物是否能分解农药，并尽快得出实验结论，有人用“敌草隆”（一种除草剂）进行了试验。取等量砂土分装于相同的两个容器中，a组高压灭菌，b组不灭菌，下列有关事项的叙述不正确的是（ ） A.a组为对照组，b组为实验组 B.向a、b中喷入等量敌草隆，预计a组敌草隆含量不变 C.检测敌草隆消失的情况，预计a组敌草隆含量不变，b组的敌草隆含量减少 D.只用砂土，实验效果不如几种典型土壤混合后的好 [解析]该题同样可以用减法原理来解释，为了解土壤微生物能否分解农药，首先确定常态，在自然情况下，土壤中是存在微生物的，存在微生物的即为常态。a组高压灭菌，运用的是减法原理。让土壤微生物处于缺失状态，是一种去除控制。A组为实验组；b组由微生物存在，是常态组，即对照组。答案为A。 区分实验组和对照组时，运用加法原理设计的试验，容易理解和确认。如“探究甲状腺激素在动物个体发育中的作用”实验就是运用了加法原理。 如何突破实验？ 总结实验设计常出现的错误： 1、少对照 2、原理出错 3、变量是多个， 4、个别需要大样本处理 5、步骤颠倒，如酶和底物混合后处理。 6、研究方法出错。如某种群密度的研究，在分布密集的地方取样，取样